摘要：创造性思维是一种独特的现代化思维模式，具体而言，其在相关学习实践活动中，基于学习目标所表现出来的具有独创性、主动性、新颖性的思维方式。在新课改全面实施的今天，小学生才是数学学习的主人。在小学数学教学实践中，教师应该科学培育学生的创造性思维，引导学生从多个视角来认知数学知识，精准把握不同数学知识之间的关联性，为整体优化数学学习质量打下夯实的基础。
关键词：小学生；创造性思维；小学数学课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-009-01
对于小学生而言，一条独特的解题思路，一道新编的数学应用题，一个细小的发现和创造等都是创造性思维的表现。新课改强调突出学生的主体性地位，引导学生积极主动进行数学活动的探究。教师在小学数学教学实践中，应该全面培养小学生的数学思维，积极激发学生的创造性意识，有意识的鼓励和诱导学生的创造性举动，科学指引学生的创造性实践活动，引导学生真正成为数学学习的主人翁。
1科学创设教学情境，激发学生数学思维
小学数学是一门逻辑性思维能力比较强的学科，不少学生在数学内容的学习过程中可能会感觉到吃力。为整体优化学生的创造性思维，不断优化学生的数学思维，教师应该巧妙数学问题情境，引导学生不断发散思维，不断扩展想象力，积极将数学内容与自身的想象力关联起来，以便更好的认知数学内容。一方面，教师应该巧妙创设教学情境，有效突出学生的主体性地位。特别是在数学内容的讲解与分析过程中，教师可以将数学课堂还给学生，由学生来结合预习成果进行课堂推演。比如在2-5的乘法口诀中，教师鼓励学生积极举手来参与课堂教学，将自己在乘法口诀中的学习方法、记忆技巧以及认知规律等讲解给其他学生。当若干个学生轮流进行发言时，他们的思维得到了有效的碰撞和启发，他们的认知能力也得到了有效的提升。另一方面，在小学数学教学过程中，有效激发学生的创造性思维，教师还应该将相关实物拿到课堂上，引导学生就实物进行观察与分析，积极为学生营造真实的教学情境。比如在图形认识的教学过程中，教师若单纯依靠教材中的内容，势必难以引导学生张开广泛的想象。为此，教师可以将一些实物图片拿到课堂上，引导学生进行科学想象，有效培育和激发学生的数学思维。
2鼓励学生大胆猜想，培养学生创造意识
在小学数学的学习过程中，部分学生可能过于“听”教师的话，往往教师“讲什么”，他们“学什么”，教师“说什么”，他们便认为“就是什么”，这是一种缺乏主体意识的体现，更是缺乏创新意识的体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课改全面深入的今天，教师在小学数学教学实践中，应该有效突出学生的主体性地位，鼓励和引导学生大胆进行设想、猜想，敢于提出不同的看法和见解，并在实践过程中予以验证与思考。为整体培养学生的创造性思维，为小学生数学学习打下夯实的思维基础，教师应该鼓励他们结合已学内容以及生活经验等进行大胆猜想，在猜想的基础上在进行计算验证。与此同时，教师还应该巧妙设计一些猜想类的题目或者探究性的题型，鼓励和引导学生就这些内容进行科学猜想。比如教师设计家庭装修类的题目，“小明的爸爸身高1.72米，他要为家里房顶安装一台新式的吸顶灯，但家里没有其他的辅助工具，只有一个高1米的凳子，已知小明家地板至屋顶的距离为2.83米，那么小明爸爸能不能顺利完成安装任务？”教师将这道题目分享给学生，引导学生进行广泛的思考和猜想，并陈述理由。可能大部分学生会采用直接的加减法来进行运算，最后得出结果是不能。但可能学生忽略了小明爸爸的手臂长度。此时，教师让一名身体素质好的男同学进行课堂模拟，站在课堂上来踮脚、伸手等展示安装动作，学生此时会恍然大悟，原来他们在猜想时，忽略了踮脚的高度以及手臂的长度。基于这样的训练，还能够有效培养学生的全面思维能力。
3重视推理训练，优化思维灵活性
在小学数学教学实践中，科学培养学生的创造性思维，教师应该结合学生的认知能力来进行推理性训练，以此来整体优化学生的思维，确保学生思维的灵活。一方面，教师应该引导学生利用已学知识来进行科学的推理，不断完善数学知识之间的关联性。当学生经过系统化的思维分析后，教师引导学生采用思维导图的方式来认知不同数学知识之间的关联性，继而为更进一步的推理提供扎实的知识体系。另一方面，在小学数学教学过程中，教师还应该巧妙设计一些推理训练的题目或者任务。比如“将香蕉与苹果放在一个容器内，如果随意从容器中取出两个水果，其中至少有一个是香蕉，那么容器内的水果中共有多少个苹果”。基于这样的推理性训练，能够有效完善学生的数学思维，便于引导学生全面灵活的看待数学问题。
4着重进行思维训练，培养学生应用能力
在小学数学教学过程中，教师应该结合学生的认知能力，科学进行思维训练，整体培养学生的应用能力。教师可以设计一些一题多解的题目，引导学生在全面分析的基础上来尝试完善解题过程，尽可能优化解题思路，整体培养学生的数学应用能力。再比如教师还可以回归生活实践，引导学生利用数学内容来进行广泛化的数学探究，整体提升学生的数学应用意识。
结论
在小学数学课堂教学实践中，教师应该充分迎合新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，科学优化学生的数学思维，不断培养学生的创造性思维，整体提升小学数学的课堂教学质量，全面优化小学生的数学学习质量与成效。
参考文献
[1]李吉祥,小学生的创造性思维成就小学数学精彩课堂[J],科学咨询,2019(13).
[2]刘琳琳,浅谈小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩[J],教育(文摘版),2019(07).
[3]谢丽琴,小学生的创造性思维成就小学数学课堂精彩[J],读写算,2018(29).
论文作者:连斌
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：教师论文; 数学论文; 创造性思维论文; 学生论文; 引导学生论文; 思维论文; 小学生论文; 《教学与研究》2019年11期论文;