关键词：学生 学习 兴趣
我们日常生活中常碰到这样的现象：如果一个人对某样食物没有食欲，勉强把食物吞进胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，甚至影响身体健康。反之，如果这食物正是他所喜欢的，他就会乐意接受。同样，成功的数学教学不是强制的，而是激发学生的学习兴趣使他们乐意学并学好。正如教育学家孔子说的 “知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。可见孔子在教育中是非常注重让学生“乐学”。而让学生把“苦学”变成“乐学”的灵丹妙药是什么呢？那就是——兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，才能充分调动他们的学习积极性和主动性。而作为一名小学教师，如何把一个个枯燥无味的数字与符号变得生动形象，一个个问题变得兴趣盎然呢？我根据这十几年来从事数学教学的研究与探索，悟出几点体会：
1.培养兴趣——真情暖化
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。正如我们在教学中常碰到的现象：如果学生喜欢某位老师，那么他对这位教师所教的学科就会产生兴趣。正所谓“亲其师而信其道”。所以我们作为一名数学教师，不仅要具有丰富的数学知识，而且还有父母般的爱心，去关心、爱护每一个学生。只有用饱满的精神状态、丰富的感情，去感染学生，做学生的良师益友，才能调动学生的学习数学的兴趣。例如，开学初我班有个平时少言寡语的女生，学习成绩一直不理想，生活无人照顾。我了解她的情况后，主动找她交谈。并且从学习、生活等多方面地去关心、照顾她，让她感到班集体的温暖，老师对她的关心。从此以后，她变得活泼开朗，勤奋学习，对学习数学也产生了浓厚的兴趣，期末成绩名列前茅。
2.引起兴趣——乐学情境
乐学情境就是把学生引入一种与问题有关的有趣的过程，使学生的注意力集中在一起，以达到智力活动的最佳状态。所以在讲授新课之前，教师可以创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲。例如，在教学《比较分数的大小》时，我以故事导入：有一家主人，养了一只猫和一只狗。一天，主人让猫和狗下地干活，声明谁能干就奖赏谁。到了傍晚，猫和狗回来了。狗跟主人说：“奖赏我吧。今天我干了地里的活的三分之一，猫才干了二分之一。我比它能干。”主人听后笑了笑，拿起鱼奖给了猫。狗感到纳闷。谁告诉狗，这是怎么回事？问题一来，大家都议论纷纷，课堂气氛就活跃起来了。这样通过创设有趣的情境，从而引发学生探求新知识的愿望，产生强烈的学习兴趣。
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3.激发兴趣——勇于探新
在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知识的过程中激发学生学习的兴趣。如在教学《能被3整除的数的特征》时，我让学生把三根小棒用不同的摆法分别摆在自己喜欢的数位上，于是他们就摆出了很多数：111、102、210、1011等等。经过检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆放，所得的数都是能被3整除的。然后我又让学生分别用4根、5根、6根、9根小棒摆成不同的数。要求学生探究这些数是否都能被3整除？这样在我的指导下，学生们不仅探索了新知识，而且激发了学生的学习兴趣。
4.提高兴趣——动手操作
动手操作是智力的源泉、思维的起点。通过操作能使学生对知识有更深刻的理解。动手操作需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用已知的知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比只要眼睛看、耳朵听要深刻得多。
5.发展兴趣——直观手段
小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。因此，结合学生的生活经验，运用适当的直观教学手段进行教学，能激发学生的学习兴趣。
6.增强兴趣——巧设练习
练习是数学课堂教学的一个主要部分。它可以使学生更牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧。精心设计新颖、多种形式的练习，既巩固所学的知识，又增添了学生学习的兴趣。例如：教学《比例应用题》之后，我设计了这样一道题：一辆卡车5小时行了200千米，照这样计算7小时行多少千米？要求学生们用多种方法解答，看看谁想的方法多。这时大家的兴趣来了，人人积极思考，卖力地寻找与众不同的多种解答方法。当同学们纷纷说出用归一法、方程、倍数方法、比例方法等等解答后。我接着问：“还有没有其它好解答的方法？请同学们讨论一下。”这时课堂气氛再次活跃起来了。过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答，把5小时看做占7小时的七分之五，根据已知一个数的几分之几是多少，求这个数。列式为200÷5／7。可以吗？”我立刻学着他的腔调回答：“我很满意这样的回答，可以吗？”就这样，学生在解答的过程中充分体验到成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
7.保持兴趣——巧设悬念
一节成功的数学课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓”，还要“课结束，趣犹存”。如在教学《分数的初步认识》时，我是这样结尾的：同学们，今天我们学习了分数的初步认识。知道了一个月饼，爷爷吃了它的一半，爸爸吃了它一半的一半，小明吃了它一半的一半的一半，那么你能用这节课所学的知识来表达吗？当学生回答：爷爷吃了这个月饼的二分之一，爸爸吃了这个月饼的四分之一，小明吃了这个月饼的八分之一后，我接着再问：这个月饼还剩下多少？谁吃得少？为什么？这时学生没能马上回答出来。我就再接着说，这些知识是我们下一节课将要学习的内容。同学们，你们可以利用课余时间先自己看一看，想一想。看谁能在明天的数学课中表现的最好！这样结尾巧设悬念，给学生带着问题下课，让学生保持学习的积极性，增强他们学习数学的兴趣。
从今以后，我们小学数学教师要不断提高自身的教学艺术，从教材内容和学生的实际出发，利用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
论文作者:郑丽雄
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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