〔摘要〕教师专业化是21 世纪社会发 展对教师职业提出的现实要求。目前，教师 的专业化成长存在很多的问题与困惑，怎样 才能促进教师走上专业发展之路呢？不访关 注如下视角：关注专家引领、关注同伴互助 与领导的评价、关注学生与家长的评价，通 过自我研修促进个人专业尽快成长。
〔关键词〕教师专业化成长困境 视角
《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》提出，教育大计，教师为本。教师是课程 改革与学校发展的主体，有好的教师，才有 好的教育。有效地促进教师的专业成长，努 力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、 充满活力的高素质教师队伍是关乎教育成 败的关键。然而，教师专业化成长面临诸多 问题和困难，可以说任重而道远。
1 教师专业化成长面临的问题与困境
1.1 教师们沉重的工作压力和日益严重的 职业倦怠，导致教师职业认同感低。一个人 只有从心底里认同并喜欢所从事的职业，才 可能全身心投入。相反，如果对工作感到乏 味甚至厌恶，则很难唤起内心的工作热情。 教师，因为育人功能的特殊性，其职业认同 感显得更为重要。
1.2 在传统的教师在职教育中，教师是被 动发展的。中小学教师长久以来被视为国家 教育政策的执行者，受制于许多外来的控 制。使教师远远不能拥有专业自主权，当教 师被当作改造对象时，教师缺乏成就动机。 很多教师内心深藏“约拿情结”，对成长具有 恐惧心理。面对荣誉，成功，幸福等美好的事 物时，总是浮现“我不配”的念头，最终把到 手的机会放弃了。
1.3 缺乏专家引领和专业指导，也让很多 的农村教师面对专业发展要求不知所措。有 些偏远学校甚至数年见不到一个教研员，学 校校本教研缺乏专业引领，方向性难于把 握，教师们也根本不知何种途径才能获得真 正的专业发展。
2 教师专业化成长应关注的视角
2.1 自我研修是目前教师专业成长的一条 有效途径。影响教师专业发展的因素有很 多，而个体因素是影响教师专业发展最直 接、最主要、也是最根本的因素。自我研修就 是要学会分析自身的现状，了解自身的优势 与劣势，在教学实践中善于发现问题，提炼 课题，在学科中，在课堂中，在同伴中，在学 生中进行科学研究，这样就会在解决问题中 去深思，从而不断成长起来。笔者结合自身 成长经历，认为教师专业化发展应关注如下 视角。
2.2 关注专家引领。很多教师自己缺乏自 觉学习、自主发展的意识，对课改的方向把 握不准，课程意识不强。所以，作为教师可以 争取机会多参加一些学习活动，如学科培 训、远程研修、听名师讲座，阅读教育名著 等，与伟人对话，拓宽视野，提升能力，把握 专业成长的正确方向。通过请进来、走出去， 观摩一些名校名师课堂，学习先进的方法， 学习新的课改理念和课堂教学艺术，提升个 人专业素养，促进专业发展。
2.3 关注同伴互助与领导的评价。
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2.3.1 关注同伴互助。同伴互助是校本研 修的一种重要形式，也是教师专业合作发展 的一项有效策略。更重要的是，可以唤起教 师盼望能和他人维持亲密关系，获得与他人 友谊的关系动机。同伴互助有助于突破学校 中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协 作、相互支持、相互促进的新型的学校文化， 而这种新型的学校文化又能有效地促进教 师在互补共生中成长。可以以课例为载体， 通过集体听、评课活动，集体备课、磨课，同 课异构等，加强教师之间在课程实施等教学 活动上的专业切磋、协调和合作，分享经验， 互相学习，彼此支持，共同成长。让教师们在 互学、互研、互诊、互评中改善教学行为，提 升教学智慧，取人之长，补已之短。为专业成 长助推。
2.3.2 关注领导的评价。业务主任、校长、 专业教研员，他们都是教学的行家，教师中 的精英，在专业成长方面他们一般有独到的 见解。他们可以为教师提供有关教学方法、 技术、策略方面的指导，帮助教师从自身教 学实践中获得反馈信息，协助教师进行教学 行为的自我分析与自我纠正。所以充分利用 学校领导集体听课的机会，就教法、学法协 商讨论，无疑会对个人提升有很大的好处。 特别是教研员，请他们诊断自己的课堂，会 促进自己向更高的目标成长。
同时还要做好自我反思。美国学者波斯 纳认为：教师成长＝经验+ 反思。而教师反 思能力可以通过各种干预性研究得以加强。 因此，培养教师反思能力是教师专业学习的 核心问题，也是教师成长的重要途径。通过 反思自己教学中的各种行为，扬长避短，做 自己心目中的好老师。
2.4 关注学生与家长的评价。
2.4.1 课堂教学中，要关注学生的生活世 界，打通学生书本世界和生活世界之间的界 限；关注学生的生命价值，给学生以主动探 索、自主支配的时间和空间；关注学生的生 存方式，构建民主、平等、合作的师生关系； 关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题 或问题情景；关注学生的生活状态。尊重每 一位学生，通过个别谈心征求意见，利用学 校进行的学生评教评学活动，收集学生对自 己课堂的评价和希望，及时调整自己的教 学，做学生喜欢的好老师。
2.4.2 学生家长也是教师专业化成长的不 可忽视的因素。因为没有比家长更关注孩子 成长的人。开放自己的课堂，邀请家长进入 课堂，通过家访了解家长对教师的要求，听 取家长对学校的建议，综合社会、家庭、学校 三方合力对学生进行教育，帮助自己把握社 会对老师的期望，做家长信任的老师。
当前，教育教学研究愈来愈面向教学实 践、推进教学实践，提高教学质量。教师专业 化成长的真正意义和价值在于它能促进学 生的全面发展和进步。作为一名优秀教师， 要适应时代的发展，在保持个人优势的基础 上，善于借助外界不同的资源，借助不同人 的视角来把脉自己的课堂，促进自己专业发 展的路上又好又快成长，早日成长为学生喜 欢、学校支持、社会认可的好老师。
参考文献
1 刘朋.教师专业学习途径探析.上海教育 科研，2002（11）
2 杨翠蓉.教师专业发展：专长的视野.教育 科学出版社，2009.5
作者单位：山东曹县砖庙镇中心学校
论文作者:韩景现
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：教师论文; 专业论文; 学生论文; 自己的论文; 学校论文; 同伴论文; 视角论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;