对中学英语教师课堂教学研究情况的调查分析——以2008年《中小学英语教学与研究》和《中小学外语教学》刊发的论文为例，本文主要内容关键词为：外语教学论文,中小学论文,教学研究论文,为例论文,学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《标准》）指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在我国，课堂教学活动是培养学生综合语言运用能力最重要的主阵地。广大教师直接参与课堂教学活动，是从事课堂教学研究的主体。随着基础教育课程改革的推进，广大教师从事课堂教学研究的重要性愈来愈显性地表现了出来，同时，其研究成果也在不断地展示出来，并更为广泛地指导着课堂教学实践，推动着课堂教学研究不断向纵深发展。在众多课堂教学研究成果展示的形式中，发表论文最为常见。
《中小学英语教学与研究》（华东师范大学）和《中小学外语教学》（北京师范大学）是核心期刊，以“理论引领，实践指导”和“关注中小学外语教学，服务中小学外语教师”为办刊宗旨和指导思想，刊发的论文能够代表目前中小学英语教学研究的总体动态和前沿水平。笔者对2008年这两个期刊刊发的文章进行了筛选，最终挑选出106篇中学英语教师撰写的研讨中学英语课堂教学的论文。通过对这些文章的调查分析，本文拟进一步了解中学英语教师在课堂教学研究方面的趋势和热点，同时，分析寻找英语教师在课堂教学研究方面存在的薄弱环节，为广大教师不断改进中学英语课堂教学研究提供参考依据。
二、调查分析
根据2008年《中小学英语教学与研究》和《中小学外语教学》（中学篇）第12期总目录统计，2008年这两种期刊共刊发论文355篇（不含“小学英语”“东西南北”“信息”“备课参考资料”和“其他”栏目中的内容），其中中学英语教师撰写的研讨中学英语课堂教学的论文共计106篇，占总篇数的29.9%。这一数据说明，中学教师已非常重视课堂教学研究，也取得了明显的研究成果。为了便于分析，笔者按照这106篇论文的写作内容和写作类型，从两个不同的角度进行统计，同时，根据这些论文探讨的范围和作者所任教的年级将其分为初、高中两个级段对其进行比较。
1.按论文写作内容统计
纵观这106篇论文所探讨的课堂教学的诸多方面，参照这两种期刊第12期总目录中的栏目设置，从论文内容角度考虑，笔者将其分为两个方面：一方面涉及教学研究，这类论文侧重于对英语课堂教学的过程、方法和手段的探讨，如：“提高课堂教学有效性的三种方法”（《中小学外语教学》第7期）、“利用网络——英语课的新尝试”（《中小学英语教学与研究》第2期）。另一方面涉及知识技能，这类论文主要探讨的是如何在英语课堂教学过程中更好地实现语言知识和语言技能目标。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面，语言技能包括听、说、读、写等。
表1 按论文写作内容统计
表1显示：
(1)教师更为关注语言知识和技能方面的课堂教学研究。知识技能类论文（69篇，占65.1%）明显地多于教学研究类论文（37篇，占34.9%），这方面，无论是初中还是高中所表现出来的情况基本相同。在课堂教学过程中，教师高度重视知识技能教学研究，一是说明中、高考指挥棒在有力地调控着教师的教学行为。语言知识技能是中、高考英语直接考查的内容，是中、高考成绩直接的表现形式。教师们非常清楚，唯有高度重视知识技能教学，学生才能取得理想的中、高考成绩。二是表明，教师已经认识到了课堂教学研究在帮助学生积累知识和提高能力过程中的重要作用。他们不仅在教学过程中不断实践、探索和思考，而且能够理性化、文字化地将其通过论文的形式表现出来，在更为广阔的平台上展现自己的研究成果并与同行交流。
(2)在语言技能方面，教师明显地更为重视读与写的研究。读（15篇）和写（22篇）类论文分别占知识技能类论文（69篇）的21.7%和31.9%。这与中、高考中读与写占绝大多数分值的情况非常吻合。
(3)高中教学阶段更为重视课堂教学研究。有关高中阶段英语课堂教学的论文明显地多于初中阶段。高中有85篇，占总论文篇数的80.2%；初中有21篇，只占19.8%。但在实际教学过程中，初中教师的数量明显地多于高中教师。出现这样的情况，一是初中教师总体课堂教学研究能力需要不断提高。由于历史原因，现在，特别是在广大的农村，仍然有为数不少的非英语专业和学历还没有达到标准的教师在从事着初中英语教学。二是初中教师的课务负担更为繁重，他们把有限的精力主要地分配给了课堂教学实践活动。三是教师缺乏对课堂教学研究重要性的认识，难以发现课堂教学研究与提高学生英语学习成绩之间的关系。
(4)对教学方法和过程的研究已经引起了教师的关注。教学研究类论文共计37篇，其中，对于方法（22篇）和过程（9篇）研究的论文已分别占到了59.5%和24.3%。而且，在仅有的7篇初中英语教学研究论文中，有5篇是教学方法类的研究论文，从这一方面看，初中教师更为重视教学方法和教学过程在英语课堂教学中的作用。
(5)初中阅读教学研究亟待加强。与阅读教学相关的论文共出现15篇，但这15篇论文全都是与高中阅读教学相关，没有一篇是研讨初中英语阅读教学的论文。现在绝大多数学校已经根据《课标》要求，从小学三年级起开设了英语课，初中学生已经积累了一定的词汇量，是阅读习惯形成和阅读能力提高的关键时期。进行初中英语阅读教学研究，对于学生的后继英语学习和教师阅读教学方法的改进都具有重要的先导作用。
2.按论文写作类型统计
参照程晓堂(2009)对中小学英语教师论文写作的指导，笔者从论文写作类型的角度将上述106篇论文分为5个类型。一是经验总结。这类论文主要是介绍教师尝试某种新教学方法或技巧的过程和结果，或针对某个问题尝试采用的解决办法。二是调查分析。这类论文的主要特征是围绕某一现象或存在的问题，通过调查收集相关数据，并对数据进行分析，在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。三是实践反思。与“经验总结”相比，这类论文更加强调对实践过程的表述和对过程的反思、讨论。四是理论探讨。这类论文是在对教学实践反思的基础上，就一些教学理论等问题进行探讨，如对某些理论本身或其实际价值提出质疑，或提出改进意见。对于中小学教师而言，这类论文还强调了和教学实践紧密结合。五是实证研究。所谓实证性论文，就是在实验室或自然教学环境中设计某种实验来检验某种假设，一般情况下要有实验对象。这类论文学术性较强，写作要求较高。
表2 按论文写作类型统计
表2显不：
(1)教师更为擅长撰写经验总结和实践反思类论文。这两类论文分别为56篇和34篇，分别占总数（106篇）的52.8%和32.1%。在为数不多的初中论文中，经验总结和实践反思类的论文也分别多达14篇和5篇，占到了初中总数（21篇）的66.7%和23.8%。这是因为这两类论文与教师的教学实践关系紧密，教师有材可取、有感而发，同时，这两类论文对教学实践的实际指导作用也显而易见。
(2)调查分析和实证研究类的论文明显偏少。在106篇论文中分别只有3篇和4篇，仅占总数的2.8%和3.8%。这一情况在初中更为明显，在21篇初中课堂教学研究论文中没有发现一篇调查分析和实证研究类的论文。
(3)教师在努力进行着理论探索。从事着繁忙教学工作的一线教师对一些教学理论问题进行探讨，要求高，难度大。在总数中，有9篇理论探索类的论文，尽管这一数字只占总数（106篇）的8.5%，但可以看到，广大教师，包括初中教师已经开始在这一领域进行了探讨。
三、启示
通过以上的调查分析，我们可以获得以下启示：
1.研究成果来源于课堂教学实践
最了解中学英语课堂教学的是教学第一线的教师，他们直接参与英语课堂教学实践，拥有丰富的可供研究的资源，可以在教学实践中不断尝试和验证教学理论，最有可能探索、升华出符合教学实际的中学英语教学理论。上述调查分析所显示出的经验总结、实践反思类论文数量之多（计90篇，占到了总数106篇的84.9%），就充分说明了教师的课堂教学论文离不开课堂教学实践。同样，调查统计发现，在收集到的106篇文章中，绝大多数论文在行文过程中运用了教学案例、教学片段和教学过程列举等形式，这充分表现出了课堂教学实践是广大教师从事教学研究和理论探索的出发点和归属，广大教师在进行课堂教学研究的过程中充分运用了这一最基本和最重要的课堂教学研究资源。
2.《标准》的基本理念是研究的主体方向
自2001年来，在《标准》的指导下，课堂教学研究正在不断推动英语课堂教学行为向《标准》要求的方向迈进。总体上，上述论文无论是经验总结还是理论探讨都较好地体现出了《标准》的基本理念。如“支架理论在英语合作学习中的运用”（《中小学外语教学》第3期）、“以任务型教学理念指导初中定语从句教学的案例”（《中小学外语教学》第10期）、“‘交流——互动’模式与英语听说教学”（《中小学英语教学与研究》第4期）等都明显地体现出了“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念，探索了“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的具体做法。“利用网络——英语课的新尝试”（《中小学英语教学与研究》第2期）体现了“开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，意在努力探讨“积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。
3.研究的领域需要更为全面广泛
《标准》指出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
统计分析表明，教师高度重视了语言知识和语言技能教学的研究，但是语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题诸多方面，在探讨语言知识类的文章中只有与词汇、语法教学相关的论文，而没有发现与探讨语音、功能和话题教学相关的论文。
同样，广大教师只关注了对语言知识和语言技能教学的研究，而忽视了对文化意识、情感态度和学习策略的研究。在收集到的106篇论文中，只有一篇“初中英语教学中渗透生命教育初探”（《中小学英语教学与研究》第11期）的论文涉及情感态度方面的内容，两篇“依据《课程标准》培养学生跨文化意识”（《中小学英语教学与研究》第1期）和“高中跨文化交际能力测试方法”（《中小学英语教学与研究》第1期）的论文侧重了文化意识研究。
4.更为深入的研究需要理论的不断指导
在教学研究过程中，了解、借鉴、引用先进的教育教学理论，可以使我们的研究更规范，同时对课堂教学实践更具指导意义。统计分析表明，在106篇论文中，理论探索（9篇）和实证研究（4篇）类的论文明显偏少，这与这两类论文需要对教学理论有深刻全面的理解并具有较高的学术要求有关。同时，在所收集的论文中直接或间接引用先进的教育教学理论和前人的实践经验的情况为数也不多。原因在于：一方面，工作中教师接触最多的是课堂实践，鲜活的实践感受占据着教师绝大多数的思维空间；另一方面，教师缺乏对教育教学理论重要性的认识，难以发现教学理论与提高教学质量之间的关系。更为深入的研究需要理论的不断指导，这样，才能使课堂教学研究不断向纵深发展，才有可能在课堂教学的实践过程之中产生出更为先进的、更为符合我们教学实际的教学理论来。
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