苏州工业园区青剑湖学校 王小姣
随着我国改革开放进一步深入和经济进一步提高，英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。小学阶段是人生中语言发展的关键时期，英语课在小学作为一门新开设的课程，如何能把以“灌输式”为主的老的教学模式进行改革，是我们一直努力的方向。培养学生学习英语的兴趣，打下良好的英语基础，使他们成为未来社会需要的建设者和信息时代所需要的现代人。
在小学英语课堂教学中，如何实现师生互动、生生互动和共同发展；如何做好学生发展的引导者、合作者和促进者；如何成就学生情感的体验，我认为关键在于能否正确把握英语课堂的教学策略。在教学实践中，我尝试着通过精心设置教学活动，使学生们在掌握知识、发展能力的同时，能形成良好的情感态度和价值观，从而实现了学生个性的全面发展。
一、分层教学
学生之间存在个体差异，教师必须要做好这之间的联系。教师要面向全体学生，满足不同学生的不同需求。对于不同基础的学生，不能用一个尺度去衡量。教师要尊重个性差异，承认个性差异，进行分层教学，使学生的差异在尊重中得到发展。有的学生性格内向或胆小，有问题也不会当众举手提问。教师在上课提问时，可以有意把容易的问题留给基础较差的学生，增强他们参与的意识，逐渐消除他们的畏惧心理；把有一定难度的问题留给基础较好的学生，降低错误率，节约课堂时间，培养优等生。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们增强学习能力，树立自信心。从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。
二、生活化教学
所有的学习都是来自于生活，在教学过程中，教师不应该偏离生活，应让教学与生活相结合。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。如“My name is...”“I’m from China.”“I am twel-ve.”“I am active.”“I have short black hair and big black eyes.”“I like singing and dancing.”等。另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中国中央电视台）等。此外，由于社会经济的飞速发展，英语知识日益普及，日常生活中也有不少的品牌英语，如快克（感冒药）Quick，波导（手机）Bird，蓝猫Blue cat……这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生自主探究学习的能力。
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三、活动教学
小学生具有好动、求新的身心特点，课上教师根据学生的年龄特点和认识水平，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，组织开展丰富多彩的活动，为学生提供充分的语言实践机会，不仅可以把知识融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本知识的密切相关，从而积极参与，大胆表达，在活动中学会说英语、用英语。需要指出的是，开展活动时，形式上要多元，如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等；参与面要广，提倡“人人参与、共同学习”；示范要到位，对于活动的过程可以先进行示范；还要及时反馈，让活动的目标性更加明确。还有，课堂活动并不是越多越好，活动的设置如果偏离了教学目标和本质，只追求表面热闹，将会产生不良影响，是必须予以纠正的。
四、师生合作轻松提高学生学习兴趣
课堂是学生人际互动的主要场所，建立使用交往互助的关系是实现学生群体合作目标的基本手段，是心灵和心灵的相见。教师只有调动一切辅助手段与孩子进行交流，才能激发他们学习的主动性、积极性，避免纯粹形式上的“教”与“学”所带来的“哑巴英语”和“聋子英语”，从而有效的提高课堂效率。
那么在英语教学中怎样才能更好的提高学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几方面入手：
（1）教师要使课堂气氛宽松、愉快，给学生充分展现自己的表演机会，体验到学习的乐趣。
（2）教师对学生要用积极赞许的语言，用鼓励信任的态度来激发他们的学习热情，唤起孩子追求成功的力量和信心。
（3）启迪学生的智慧，让学生把自己当作知识的发现者和探索者，鼓励和引导学生深入思考问题，培养学生的自我感知能力，激励学生创新思维的发展。
（4）在课堂教学中，师生双方的认知活动是互动的，学生需要在老师的指导下通过自己的活动去取得知识，接受观点、信息，应用于实际，教师的启发、引导能充分调动学生的主观能动性，改变传统的以教师为中心“一言堂”“满堂灌”的生硬模式，从而忽略了学生在学习中适当的精神状态。
在英语教学中，“教”与“学”是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。在英语教学中合理利用合作交流，可以增强学生的自信心，使学生从内心深处激发学习英语的兴趣和情感，能够主动参与英语教学活动，主动地去克服困难，培养创意识和实践能力，发扬团队协作能力，为人才的终身发展打下良好基础。
五、精心设计教学的“压轴戏”，圆满结束课堂教学
我们无论做什么事，都要讲究有始有终，“行百里者半九时”这句话的确不无道理。我们的教学亦是如此，上好一节课不仅要设计好导入语与课堂教学，而且还要有一个完美的结束，这样这节课才算上一节质量高的课堂。
结束部分教师可以让学生复习本节课所学内容，也可以让学生做游戏或开展其它活动，留出让学生展示和汇报的时间，让学生体验到一种成功感。小学生一般都喜欢表现自己，乐于把自己的本领展示给大家，同学们花了很多心血完成了一节课的学习任务，如果不给他们创造展示的机会，他们会感到失落，从而丧失学习的机会。形式可以是多种多样，如：读课文、自由交谈、讲英语小故事、绕口令、创编情景短剧等等，而且通过学生展示，不但学生对本节课的所学内容起到了一个复习巩固的作用，而且教师从中可以看到学生的个体差异，有利于在以后的教学中进行因材施教。
参考文献：
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［3］李陆林.在小学开展英语音标教学的实践与思考.华东师范大学，2010（10）.
［4］鲁子问.有意义模仿探析.中小学英语教学与研究，2011（5）.
论文作者:王小姣
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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