山东省寿光市世纪凤华学校 262700
新课程标准的实施，要求我们每一位教师认真思考如何适应新形势下教学的要求，提高学生的综合素质。我认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。而教师在教法上注重学生的要求，研究学生的心理，注意调动学生的学习积极性，才能有效地提高课堂教学质量。
那么如何挖掘地理学科的特点激发学生的学习兴趣呢？
一、巧设导语，激发兴趣
教师的语言很重要，要能利用形象化的语言表达抽象事物。所谓导语，即所谓“开场白”。俗语说“良好的开端是成功的一半”，精彩的导语，是开启新课的钥匙；精彩的导语，会使后面的教学活动更加顺畅。是一个值得精心设计的部分，引言处理得好，可以提高学生兴趣，引言可以是：趣味故事的、奇闻轶事的、幽默笑话的、诗歌民谣的、警句散文的，或是以当时境况信手拈来的。
二、充分利用多媒体
运用现代教学手段，形象呈现地理教学过程，提高学生学习地理的兴趣。利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。
通过多媒体教学等电教手段，在帮助学生认识了解地理景观方面，可起到独特的效果。因为相当多的地理知识本身以景观的形式存在。俗话说“百闻不如一见”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆电教课把学生的听觉和视觉同时调动起来，既生动又直观，容易激发学习兴趣。由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作“地球围绕太阳转”，“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律，雨的形成过程。 教师予以简洁的解说学生就明白了，学习起来兴趣十足。实践证明在教学过程中，通过创设具体的情景，激发学生的学习兴趣，从而对创设的情境质疑问难，善于想象创新。
三、充分利用版图版画
利用教学挂图、地图、板图和多媒体，可以直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及它们之间的内在联系。如进行“中国的地形”的教学，挂图会使主要山脉分布及走向、地势的三级阶梯以及高原、盆地、平原的分布在教学模型上一目了然。当然，并不是每一节课都用挂图，只要是运用的恰当就可以了。有些地理知识也可以运用黑板简图，一幅好的黑板简图，可以省略教师要讲的大量语言，同时也利于教师灵活地配合讲授。在讲授时，教师可以边讲边画，这样可以使死的“哑图”变成活图。
四、多种教学技巧的应用
1.用“自编歌诀”和“谐音法”来巧记易混知识。歌诀教学非常适应中学生的年龄特点。学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。教师可将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混、难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化、条理化，大大提高了地理教学效率。
2.“活动”激趣法。如果把学习地理知识与学生喜欢开展的活动结合起来，学生肯定感兴趣。如（1）“导游”法，在学生学习了我国的主要的交通干线和主要的名胜古迹之后，可以让学生以“导游”的身份，帮游客选用合适的旅游线路和旅游顺序。（2）拼图法，通过拼中国行政区图，熟练记忆各行政区的轮廓和位置。（3）演讲法，在学习了“自然资源”一章后，可以在课堂上拿出几分钟的时间，讲一下保护环境和合理利用自然资源的重要意义以及如何从自身做起。
3.故事典故法。在讲世界气候之前，我引用“万事具备，只欠东风”的典故，简述了诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风”呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的学习学生就迎刃而解了。
五、开辟第二课堂
1.开展校内多种形式的课外活动，培养学习兴趣，联系学生实际。如划分学习兴趣小组、或是挑选出学科带头人，在全班同学中组织同学主动学习和进行讨论。这些活动将能很好地调动学生的积极性，这样一来地理课将不再是什么负担。如调查家乡的河道污染、白色污染、噪声污染等，可对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。
2.开展地理竞赛活动，是激发学生地理学习兴趣和调动学生学习地理积极性的一种有效手段。但地理竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性，竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当，竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。课堂竞赛形式要不断变换，切不可老是教师问学生答，搞模式化。可采取分小组进行必答和抢答的竞赛；通过竞赛活动，学会积极、快速的思考。通过自己的独立思考或集体的协作，学生就会享受到成功的喜悦。因此，会激发起学生思维的火花，不断提高学生地理学习的兴趣。
“只有流动的水，才会清澈美丽；只有变化的教学，才会有生命力。”只有在和谐平等的师生关系中，在教师的爱心和耐心中，在生动、活泼的教学中，才会培养出健康、有创造力的学生。兴趣培养作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
论文作者:崔丽珠
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第212期
论文发表时间:2016/9/14
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