新课改要求以学生为主体，目的是培养全面发展的创新型人才。但真正在教学实施过程中，很多教师只注重知识的传授，却不注重知识传授的过程与方法，学生能力得不到提升，主体性也得不到很好的体现。本文以高中化学选修五教材中《原电池》一节为例，详细阐述了“自主·合作·探究”教学模式在这一节中的应用，旨在探索更为有效的发挥学生主体性的教学模式。
“自主·合作·探究”教学模式是一种以学生为主体的教学模式，通过“自主学习——合作学习——探究学习”三个环节使学生积极参与到整个学习活动中来。该模式既强调学生在学习中的独立思考、主动探索，又提倡小组成员共同学习，通过生生合作、师生合作克服学习的疑难点，通过不断的探索求知、发现挖掘，提升化学学习的乐趣，培养坚韧不乏的意志品质，在学习中学生可以体会到从易到难、从简单到繁杂探求科学真理的过程。
在《原电池》一节的教学中，笔者一改过去的教师演示、学生被动接受知识的教学模式，以“自主·合作·探究”教学模式为基础，根据学生的程度设计出符合学生认知发展规律的学习环节和内容，让学生从自主中找到疑惑、在合作中寻求帮助并在探究中得出答案，一步步推进，得到了比较好的教学效果。具体设计如下：
一、自主学习，小组汇报
在课前布置趣味实验，由学生合作小组设计出水果电池。由于学生必修二已经学习过原电池内容，了解原电池的基本概念和构成条件，根据基础原理可以设计出一个简单的水果电池。此环节学生互帮互助，小组合作，从确定电池需要用到什么样的水果，再到正负极需要什么材料，又或者水果电池所需要的理论支撑，都需要小组成员相互探讨、共同完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在设计出实验成果的同时，又将必修二原电池内容包括原电池的定义、锌铜原电池放电方程式、电子电流流向、离子移动方向、原电池构成条件等知识很好地复习了一遍，为本节课的学习打下了理论基础；也将学生能够自己解决的问题留在课下，节省了课堂时间，保证了课堂的高效率。而在汇报过程中，小组选出最合适的代表展示汇报本小组的成果，负责汇报的同学自身得到了很好的锻炼。
二、合作研讨，模型建构
在课前趣味实验的成果汇报中，学生们利用家里的水果作为材料，充分发挥自己的想象力，制作出了苹果电池、西红柿电池和橘子电池等，并且通过电流表指针的变化或小灯泡明亮的现象均证明了水果电池中有电流通过。在小组成果中选出“橘子电池”，由此拓展出两个问题：
1.将两极分别插入两瓣合并的橘子中，是否有电流通过？
2.将两极分别插入两瓣分开的橘子中，是否有电流通过？
学生小组针对教师提出的以上两个问题合作完成所对应的实验，将电极分别插入两瓣合并和分开的橘子中，并以电流表是否有示数为依据判断两个电池是否有电流通过。绝大多数学生实验后得出的结论是合并的橘子有电流通过，而分开的两瓣橘子并没有电流通过。这样由橘子的“单瓣”过渡到“双瓣”拓展原电池的“单液”到“双液”模型，又由一层橘子外膜引发了有电流和无电流的明显对比，焦点直接对准了橘子外膜传递离子的作用。
三、深度探究，知识强化
此环节引入“盐桥”概念。由两瓣橘子引出双液模型，学生意识到橘子外膜成为传导两瓣橘子形成电流的介质。而在此过程中，教师进一步提出问题：在双液模型中，什么样的物质可以代替橘子外膜成为沟通两烧杯的桥梁呢？针对此问题，学生进行深度探究，不断探索寻找能够连接两烧杯内液体的桥梁。通过集思广益，学生们找到不同的方法。有的同学用蘸有电解质溶液的纸条连接，发现电流表指针有偏转；还有的同学用充满电解质溶液的塑料管连接，虽然此方法经过了几次实验才成功，但仍然使得电流表指针有了微弱的偏转。此时引出盐桥的概念，即充满饱和氯化钾的琼胶溶液，同时由学生自主总结出盐桥的作用，于是，双液原电池传递离子的难题迎刃而解。
四、巩固小结，练习提升
课堂验收成果，保证效率，此环节必不可少。学生自主总结本节课学到的知识和心得体会，反思本节课的知识误区和盲点，教师针对性配以习题辅助，将知识内化，清除学生在学习过程中遇到的困难与障碍，学以致用，充分达到了本节课的教学目标。
由于本节课教学模式的理念根本是以学生为主体，在课堂环节中多次插入自主学习、小组合作和探究实验。该教学模式的“自主”旨在让学生具备主动学习的能力，避免习惯依赖，然而一个人的力量毕竟有限，在以后的学习中，“合作”的意识同样必不可少。无论是课前的趣味实验，还是实验的探究，无一不设计成小组合作的形式，这些都对学生交流沟通能力的提升有所帮助。而“探究”则是除以上两种能力外更深一步对学生的要求，在本节课的教学过程中，处处有对学生探究能力的培养。
而从本节课的教学情况来看，“自主·合作·探究”教学模式确实达到了比较理想的效果。与以往的课堂相比，学生参与度非常高，本节内容的课后检测中，学生做题的准确率也明显提升。这表明“自主·合作·探究”教学模式对激发学生学习兴趣、提升学生的创新思维以及提高学生的学习效率有着很好的帮助作用，是一种值得推广的教学模式。
论文作者:徐金霞
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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