从中外语文课程标准比较谈高中语文课标修订，本文主要内容关键词为：课程标准论文,中外论文,高中语文论文,语文论文,课标论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、国外语文课程标准值得学习的十个特点
在中外语文课程标准的比较研读中，我发现，当前国外一些语文课程标准中至少体现了以下十个特点，值得我们学习，对今后高中语文课标的修订有着极好的借鉴价值。
1.紧跟时代发展步伐
在对中外语文课程标准—主要是高中语文课程标准，进行比较研读后，我发现，外国语文课程标准都显示出鲜明的时代意识。例如，近年来美国各州联合研制了一份全国性的语文课程标准，里面明确指出要“着眼于培养适应21世纪全球激烈竞争的人才”的目标。美国新近制定的《国家英语语言艺术以及历史/社会研究、科学、技术课程标准》明确表示：“这套课程标准的制定将是一个不断发展、完善的工程，一旦有更新、更好的观点出现，标准将会因此作出相应的修改和完善。”
在我国新一轮基础教育课程改革经历十多年风风雨雨的今天，我们对于“时代性”、“前瞻性”这样的设计理念更是深有感触，研制和修订基础教育课程标准需要有敏锐的战略眼光，要把握住时代特点，使课程能够适应社会的发展。并且，在课程改革推进的过程中要有紧迫感，也要有“节奏感”，可以建立一些研究机构和一支非常设队伍，持续保持“前瞻性”研究，根据教育发展的要求，适时对课程标准进行局部性的修订。
2.强化母语课程在基础教育中的地位
许多国家都十分重视母语课程的开设。民族的存在与兴旺和母语的存在与兴旺大有关系，自古以来，有些民族随着语言的消亡而渐渐消失，而有的民族却能依靠母语的重建，从消亡的边缘复生。
对很多国家来说，母语教育不但关系到国民素质的高低，也关系到国家的安全与稳定，美国就曾做过一项关于“外语教育关系到国家安全”的研究。而现今我国大、中学生及其他文化人群体中，母语（汉语）水平的现状却不容乐观，在教育这一环节，我们的高中语文课程必须加强母语的学习，没有任何可以放松、懈怠的理由。
3.更好地发挥语文课程在“文化建设”中的作用
国外很多国家的语文课程标准普遍显示出强烈的文化意识，体现出一个国家的价值追求。语文课程在人文教育中有其独特的优势，不光是一门技能的、知识的课程，进行课程设计时应充分发挥其在人文教育和文化建设中的作用。
虽然各国课程标准都重视人文精神的培养，但是人文精神的内涵、课程涉及的价值观，因社会背景的不同往往存在不同的理解。我们在语文教育中，既要重视吸收全世界各种进步的文化，也要继承我们国家自己的优秀传统文化，丰富语文教育的人文精神内涵。
4.加强课程的综合性设计，注重发挥语文课程的多重功能
一些国家的语文课程标准给人以十分深刻的印象—注重语文课程与生活及其他学习领域的联系。美国各州新近联合研制的《国家英语语言艺术以及历史/社会研究、科学、技术课程标准》，就把英语语言艺术的学习置于多个领域的学习之中，注重在综合的实践中培养学生的语言文字运用能力，让学生在“历史/社会研究、科学、技术”多种学科背景中学习，在不同类型的领域里有效地掌握读、写、听、说等能力，为升学和就业做好准备。该课程标准还强调要关注情感教育和个性发展，注重理性精神和社会责任感的培养；对复杂的文学作品能有独特的体会、理解；通过阅读优秀的文学作品和实用类文本，积极开展广泛的思想交流，以构建自己的知识体系，丰富自己的情感体验，拓宽对世界的认识。
我们的语文课程也一样，应该加强课程内部的综合设计，使学生在一个学习过程中争取得到语言和文学，知识、技能、方法和思想情感多方面的收获。同时，做好语文教育的跨学科设计和与外部的沟通，在各个可能的范围里提高语文教学的质量。
5.注重应用能力和审美能力的培养
外国语文课程标准都很注重应用能力与审美能力的培养。作为语文课程，其首要任务是培养学生运用母语的听、说、读、写能力，使他们能够运用语言文字进行沟通、交流。同时，我们还要把培养学生鉴赏能力视为该课程的一个基本任务—语文课程中的审美教育是对应用能力教学质量的提升，更是对人的情趣、品位和修养的提升。
6.突出批判性、想象力和创造性思维
培养创造力是21世纪以来世界各国教育改革中的主旋律。要培养创造力，则离不开批判性思维、想象力的养成与发展。
我国的课程改革同样十分重视创造力的培养，但在语文教育中，仍面临着不少问题，一方面是教育领域里的传统习惯难以在短时间内有所改变，另一方面，则是认识上的问题—有人认为，培养创新思维是数理化等课程领域要做的事，语文老师则不需要涉足。这些问题都是摆在眼前的难点。
7.重视本国语文教育传统的继承
国外的母语教育课程标准一般都会抓住学生听、说、读、写能力的发展，但同时，不同国家的课程标准也显示出各自的传统和特色。例如，日本在语文课中比较重视朗读、朗诵和背诵，和我们的做法相同；英美等国注重在语文的实际运用中把握语文知识；俄罗斯等国则比较重视系统地教授语言学知识。有些国家对母语课程内容进行理性把握的要求较高，我国则倾向于在感性把握的基础上，逐步发展到对规律的把握，这与国外的一些做法有很大不同。
8.重视“媒体语言”、“多模式文本”的教学
随着科技和社会的进步，我们语言文字运用的手段在不断发展，在语文课程的设计中，我们的视野也需要拓展。韩国国语课程标准特别注重“媒体语言”的教学，其他一些国家的语文课程标准大都有强调“多模式文本”的阅读。
我国新修订的义务教育语文课程标准补充了关于“非连续性文本”教学的内容，高中语文课程标准的修订，也很有必要加强这方面内容和环节的教学。
9.对语文教学中一些重点环节提出了具体的要求
有的国家在课程标准中提出要注重专书阅读，并且对于阅读、写作教学的程序有比较详细的描述。而我们的阅读教学，还是比较习惯于一系列单篇课文的“读”—甚至是“讲授”的方法，对于专书的阅读不够重视，虽然有些学校也在专书阅读方面进行过有效的探索，但认识不深，还有许多教师不能适应，在阅读的量和质、深度和广度等方面也有待提升。
另外，强化对教学程序的要求这种做法对许多教师会有一定的帮助，特别是那些缺乏教学经验的教师。修订高中课程标准的时候，可以尝试着去强化这样的做法。
10.关注语言教育的整体设计
国外的语文课程标准中，很多都会关注到从学前幼儿阶段直到高中的整体构思。这里的“整体性”包含三个方面的意思：一是对不同年龄段的语言教育进行通盘考虑；二是在课程标准中对课程内容、目标、教学、评价（包括考试）一并设计（有的国家在课程标准中还列出语言学习的不同水平等级，供学生选择）；三是指听、说、读、写基本能力培养的过程互相沟通。这些做法很值得我们借鉴。
二、语文课程标准修订中应重视的几个问题
从以上十个特点可以看出，国外语文课程标准中有些思路和理念与我们还是比较接近的，如：课程的设计要紧跟时代的发展；要发挥好语文课程在文化建设中的作用；要重视应用能力和审美能力的培养；要加强批判性、想象力和创造力的培养；要加强课程的综合性等等。通过比较，我们可以梳理出一些值得借鉴的东西，在高中语文课标修订时吸收进来，如：要重视“媒体语言”和“多模式文本”，在一些地方进一步加强语文教学程序和细节的设计，要重视对专书阅读的引导。除此之外，更重要的是在综合考虑其他国家课程标准的基础上，根据我们国家的特点探寻自己的道路，联系我们在语文课程标准研制过程中遇到的问题，展开更加切合实际、更为深入的研究。具体来说，可以从以下几个方面着手：
1.尝试做好语言教育的统筹研究和整体设计
关于母语教育和外语教育，在教育领域乃至社会各界时有争论，有人将母语教育质量不高的原因归咎于外语教育占时过多；有些注重外语教育的人则认为人们自幼开始学习母语，到了中学没有必要再耗费更多的时间。这一争论牵涉的问题比较复杂，我们要以更加务实、开放的态度及发展的眼光来看待和思考这些争议，合理安排母语和外语的教学，寻求效益的最大化。
在文言文教学方面，中小学生要不要学文言文，语文教材中文言文该占多大比例，也有很多争论。近半个多世纪以来，我国大陆地区对文言文教学重视不够，学生和成人文言文读写能力普遍较弱，一些在高校中教古汉语的中青年教师虽然能分析文言文词句结构和语法意义，但仍不能用文言写作，这是个值得正视的问题。
我们要从个体发展的需要，从社会各领域的需要，乃至整个国家的需要出发，进行综合考虑，对语言教育进行统筹研究和整体构思。语言学习、教学和评价的一体化设计，首先需要“顶层设计”，然后根据各种类型的对象，分段、分类型进行下位设计，包括对母语（国家通用语言文字）教育与外语教育的整体构思，对课程目标与内容及教育测量进行通盘设计。从个体的角度来说就是，从幼儿阶段至中学、大学有一个通盘考虑，对于学生学习语言的负担也要合理统筹，争取在统筹规划中提升语言教育的效益。
2.增加课程内容与目标的选择性
不同的学生，语文学习的基础和学习的目标会有所不同，社会的不同领域、不同岗位对语言能力的要求也存在差别，我们应当考虑在语文课程的内容和目标方面给学生更多的选择。有的国家的课程标准在这方面会列出不同等级、水平供教师和学生参考，我们也可以将课程的内容与目标设计成不同的“类”或“级”，在确保每一个学生基本能力达标的基础上，有一个更加明确的分类、分层达标的方案及测试纲要，让学生在一个更加清晰透明的分类分层方案中找到自己的位置，选择适合自己的学习目标。《普通高中语文课程标准（实验）》对选择性已有所构思，以后进一步做好“选择性”的设计，是有很大空间的。
3.处理好语文课的课时和教学效率的问题
语文教育界对于语文课程的课时安排存在较多的意见，而近年来，由于多方面的原因，我国语文课的课时是有所减少的。
当前我国语文课的课时确实偏紧。但是我们不能简单地就语文一门课程的情况来讨论课时量的问题，更需要综合考虑基础教育各门课程的课时安排。一方面，语文课程中确实存在课时紧张的问题，如有可能，应尽可能增加语文的课时；但另一方面，我们也要看到，有的地方存在着教学效率不高的情况，已有的课时并未充分利用。这就有必要组织专题调研，研究语文教学的效率问题，同时开展实验研究，着力改进课程内容和目标的设计，包括语文课程内部多项目标的综合设计，语文课程与其他课程内容目标交叉、渗透的设计等，通过设计的改进来提高教学的效率。
4.增强对语言教育的研究力度
到目前为止，我们对于语言教育的研究还相当薄弱，一些“研究成果”多是搬外国的理论，再拿一点本国的例子来说事。要改变这种状况，必须加强实验研究，增强对语言教育的研究力度。但语言教育的实验不是短时间就能见到成效的，需要我们好好梳理在语言教育中所遇到的问题，扎扎实实展开长线研究，先做好个案的分析和实验的总结，在此基础上逐步形成适合我国国情的语言教育理论。