苏州工业园区青剑湖学校 陈 浩
摘要：思想品德教学生活化，其新课程改革的核心理念。因此，要让思想品德课堂回归生活，从生活中来，到生活中去，让生命的活力在课堂中得以焕发使学生能更好地懂得生活、理解生活，做生活的主人，从而让思想品德课因生活化的教学而变得更加生动，更加丰富多彩。
关键词：小学思想品德生活化教学方法
品德来源于生活，是“学会生活”“学会做人”的教育，《思想品德》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”也就是说，品德课程是以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成的一门学科，这就要求我们在执教过程中，必须贴近儿童生活，立足生活、反映儿童的需要。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式认识社会。因此，《思想品德》课的教学，要求我们关注学生生活世界，让学生用心去体验，让品德融入生活，做到教学内容生活化。
一、融入“生活即教育”理论，实行生活化教学
新课改后的思想品德教材，大多以问题、情景、案例为基础，为教学生活化提供了条件，我们在思想品德教学中就应该选取显示生活中的素材，以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构，创设生活化氛围，模拟现实生活情景，使现实贴近生活，贴近社会。在适当的情况下，组织学生走出学校到社会中观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题。让学生关注生活，体验生活，探究生活，激励学生开拓视野，挖掘生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展，提高学生自我管理、自我教育的能力。
解放学生头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，把学习的基本自由还给学生，让学生主动地参与教学实践，在参与中使学生敢想、敢做、敢创造，为学生酿造自由探究的空间，在教学中要“行”和“知”统一，注意改革课堂教学结构，使教学过程更有利于学生的自主探究，更有利于学生潜能的开发。
我们在《思想品德》教学中应创设情境、设疑、引趣、启发，让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想上升华和品德的内化。
二、联系生活实际，引发学习兴趣
品德教育的内容、形式只有贴近儿童的生活、反映儿童的需要、联系儿童生活的实际，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在设计《寒假生活交流会》的活动时，教师从学生的生活实际出发，创设了丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造了开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让学生在开放的活动中充分去体验、去感悟、去获取。笔者还设计了小记者采访，让学生边回忆寒假做过的事情，感受其他同学的快乐之事，又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道尽，畅所欲言。赞可夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”学生在课堂上明白的道理，还应回归到生活中进行检验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。
三、联系生活实际，进一步深化学生道德认知
为了让学生明理更深刻，行为取向更具有生活意义和社会效应，在教学过程中，教师要联系实际，多列举和评析生活中的实例，多质疑生活中的“两难”问题，使思想品德课教学更具有生活化气息，以达到帮助学生进一步升华道德认识的目的。如在教学《送温暖》一课时，教师可以结合生活实际让学生得到进一步的拓展和升华。首先，让学生列举生活中助残献爱心的人和事，夸夸他们的行为和心灵。其次，让学生说说在实际生活中，该如何去帮助残疾人，让每个残疾人都能像正常人一样生活得舒心和幸福。最后，联系生活实际质疑，如在生活中有行乞的残疾人，但有的人认为那是行骗的手段，让学生谈谈自己的看法。
四、加强实践引导，培养学生自觉规范道德行为习惯
课堂教学可以使学生了解道德行为准则和做人的基本道理，但学生在社会生活中未必就能按课堂内所要求的道德规范去做，因而，教师还需要加强实践教学促进学生的知行互动和谐发展。在具体的教学中，教师要结合教材，为学生提出明确的行为要求，而且制定相应的评价检测方法，让学生在生活实践中自觉规范道德行为。如在教学《尊敬国家标志》一课时，教师在让学生懂得尊敬国歌、国徽这些国家标志的意义的基础上，特别要强调学生在课外要自觉尊敬国家标志的行为要求，尤其是每周一的升旗仪式，看到五星红旗升起时，都要向红旗庄严肃穆并进行注目礼或队礼。同时，课后加强督导评价，每周评一次，看谁做得最好，对于做得好的同学在班级或全校提出表扬。这样一来，同学们都能按要求自觉做到，时间一长就养成一种好习惯。如教学《遵守交通规则》时，教师可以邀请交警到课堂上演示指挥交通时的情景，或者播放交警指挥交通时的录像，同时让学生了解相关的交通规则；然后让学生讨论所见所闻，辨析遵守交通规则与不遵守交通规则的种种表现，谈谈自己将如何遵守交通规则；最后布置作业，
五、与实际生活接轨，将品德养成教育融于日常生活
品德教育需要在生活中学习，在生活中体验，在生活中悟理、内化，因此，教师要让学生与实际生活接轨，把学生的品德养成教育融于学生日常生活之中，最后变成行为习惯。如教学《爸爸妈妈辛苦了》时，教师可为学生布置这样的作业：①为父母洗一次脚；②制作一件小礼物，如一幅画，送给父母表达自己对他们的爱；③做一次饭，或者帮父母洗一次袜子；④谈谈你做完这些事情后，父母的反应和你自己的感触。通过这样的方式，不仅让学生亲自体验了父母的辛苦，而且学会了如何表达对父母的感恩。又如，学习《遵守交通规则》时，教师可以开展主题系列活动，首先，带领学生让他们在马路的十字路口旁，看交警指挥交通，看红绿灯指路，看行人、车辆如何安全通行；其次，通过刚才的观察，让学生讨论所见所闻，并辨析遵守交通规则与不遵守交通规则的种种表现，辨中悟理，辨中育德；最后，让学生回家里开展一次遵守交通规则的宣传。通过这样的教学方式，学生不仅深入了解了交通规则的重要性，而且培养了良好的交通意识，同时还对遵守交通规则进行了小范围的宣传。
总之，小学思想品德教育生活化教学是时代发展的明智选择，是解决教育与生活脱节的有效举措。
参考文献：
[1]蒲蕊.教育与生活（博士论坛）[J].教育研究与实验，2001（2）：1-5.
[2]卢雁红，语文生活化教学的认识与实践.小学语文教学.2002（1）：6.
[3]李唯：《小学儿童教育心理学》（1999年）.
论文作者:陈浩
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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