【摘要】新课改强调课堂教学要联系学生生活，充分挖掘学生潜能，促进学生综合发展。构建课堂教学生活化成为课程改革的基本趋势。数学本身就与实际生活有着密切的联系。构建小学数学生活化课堂，可以充分激发学生学习数学的兴趣和热情，引导学生在课堂中探索，在生活中实践。
【关键词】小学数学；教学生活化；策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-056-01
引言
数学源于我们的生活，又服务于生活。小学数学中的的很多内容都可以在我们的日常生活中找到它的影子，由此可见，小学数学教学与我们的日常生活紧密相关。因此在小学数学教学过程中，要重视小学数学教学的生活化，从学生生活的实际情况设计数学教学问题，努力做到贴近生活。
1小学数学生活化教学的重要性
1.1小学生的身心发展特点
大部分的小学生都是6~13周岁的年龄段，处于该年龄段的学生们其自身的思维会比较具体，且抽象思维开始逐步的形成，学生们所接受的知识理论都是由形象思维逐渐的转变成为抽象性的思维。所以，在编制小学数学教材的过程中，应当合理的使用卡通形象等让学生们都可以更为清晰的认知到相应的事物，给小学数学教学生活化的发展创造出了更为优异的教学条件，在小学数学的教学课堂上，老师们需要注重学生们的直观形象的感受，并把教学知识内容放置到生活中，完成的呈现出教学的内容。
1.2教学内容贴近生活
小学数学的教学内容相对来说会比较简单，其和学生们的生活有着极为紧密的连接关系，很多数学知识都是学生们日常多需要使用到的常识性知识，所以开展生活化的数学教学工作十分的重要，需要让学生们在其生活中留意数学问题，并找出数学问题。
2小学数学教学生活化的措施
2.1生活化的学习态度
生活态度和家庭环境、生活环境等各类因素有着比较密切的连接关系，其会由多方面因素共同作用。在开展小学数学的教学工作时，其教学形式相对来说比较复杂，且教学环节也比较多，这就会使得学生们的注意力无法长时间的集中在一起，同时还会影响到学生们学习数学知识的兴趣以及热情。长此以往，学生们就会对数学知识产生出一种较为抗拒的学习心理，对此，老师们应当使用生活化的语言以及形式去表现数学内容，只有这样才会调动起学生们学习数学知识的积极性。
2.2构建生活化的教学情境
小学生们的心理以及认知等方面的发展还不够成熟，对于各类抽象以及陌生的事物也存在一定的抵触心理，学生们会喜欢参与一些其比较熟悉的事物之中，在新课标的带领下，老师们必须要选择学生们所感兴趣以及熟悉的事物，更为灵活性的去设计生活化教学的内容，使得学生们都可以在生活化的教学过程中，更好的感受数学知识的魅力，掌握更多的数学知识内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用好学生们的心理特点，构建出一个学生们比较熟悉的一类教学场景，以此来最大限度的激发出学生们的学习兴趣。采用情境设置的形式，将各类抽象性的事物变得更加的简单，这样可以加深数学知识在学生们脑海中的印象，同时还会提升学生们的学习热情。
2.3设置生活化数学作业
小学数学教学生活化种类形式具有多样化的特性，其涉及到的层面也十分的广泛，所以，小学数学老师应当不断的拓展小学数学的教学视野，不能一味的使用固化的教学模式，需要将数学课堂上的教学内容整理起来，同时延伸数学知识到课外，将生活实际问题和其连接在一起，多方面的巩固并提升学生所掌握的数学知识，设置具有生活化的数学作业，让学生们把数学知识应用到生活之中，真正的做到学以致用。举例来讲：当老师在讲完“最大公约数”这一内容后，可以给学生们设置这样一个题型：让同学们放学回家测量一下家里客厅的长和宽，算出客厅的面积，然后根据30cm*30cm和50cm*50cm两种瓷砖标准设计出两种铺设瓷砖的方案，这两种瓷砖的价格分别是50元、80元，题目要求这两种瓷砖分别需要买多少块，并从中找出既经济又美观的一种瓷砖铺设方案来。这种形式的作业，需要学生们亲自动手去做、去研究，更能加深学生对所学知识的巩固和印象，又能培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，是一种可行、有效的数学生活化的教学方法。
2.4丰富生活化内容，激励自主探索
生活中处处可以发现数学问题，如何将这些数学问题引入课堂，与数学教学内容相结合，就需要教师能够感知生活化教学的实践意义，善于捕捉生活现象和生活问题，并将生活问题转化为数学问题放到课堂中进行教学，激发学生的学习兴趣。在教学中，把教学内容与学生生活经验相结合，能增加课堂教学的趣味性。
2.5倡导生活化体验，引导敢于实践
数学本身就是实践性很强的学科，将数学融入生活，不仅能增强情感体验，还能强化学生的数学应用能力。对于学生而言，学习是多渠道的，而来源于生活中的知识，则需要学生去发现和探究。所以，教师应结合学生的认知特点和学习需求，将实际生活数学化，培养学生善于在实际中发现数学问题的能力。对于小学生而言，超市就是一个数学的小世界，各种不同的商品，形状、价格、计量单位都不同，在购物时的收银环节更是实践综合应用能力的好方法。有的教师在数学课堂中设计课堂超市，通过模拟实际情境达到数学体验的目的。例如，超市有促销活动，利用多媒体课件展示商品价目表，将全班分成几个小组，分配不等的任务和预算额度。这个学习过程不仅增强了学生的实践体验，也强化了学生对数学生活化的认知，从而对学好数学更有信心。
结语
总之，在小学数学课堂中渗透生活化教学理念，有助于学生数学核心素养的发展。但具体的贯彻落实，则需要教师能够正确解读新课程理念，结合学生的认知特点和学习需求，善于发现实际生活与数学教学的融合点，进而综合学情反馈和多元评价进一步实现小学数学教学的生活化。将数学生活化，将生活数学化，在教学过程中使学生获得实践体验的同时，也更突出了数学学科的人文性和工具性。
参考文献
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论文作者:杨柏富
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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