河南省南阳市淅川县厚坡镇张寨学校 474450
摘要：通过游戏化教学方式的应用，在小学数学学习兴趣的引导作用下，既能得到良好的思维开发，同时还能增强其自主探究与学习能力，是当前值得广大教育工作者进行深入研究的课题，这也是在“以人为本”的教育理念指导下实施的最有效的教学方法。游戏化教学可以说是在创建民主、和谐的课堂教学氛围基础上，展开的趣味性教学，尤其对于具有较强的逻辑性与抽象性的数学知识学习来说，具有极大的教学辅助作用，与此同时也有效促进了学生思维能力的提升。
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用
中图分类号：G623文献标识码：A
引言
在小学数学课堂中，由于小学生活泼好动的天性，针对学生的这一天性，教师要采用各种方法，让学生对数学知识的学习产生兴趣。游戏就是其中最有效的一种方法。它能够激发学生数学学习的动力，让学生在游戏中不断地学习。教师运用游戏的方法，锻炼学生对数学知识的应用能力，从而实现数学教学目标。
一、树立新的教学理念，重视游戏化教学的作用
传统教学观念下小学数学教学主要是教师进行灌输式的讲授，学生被动地接受知识，整个课堂主要是发挥教师的作用，课堂教学氛围较为严肃，这使得学生的学习效率不高。所以游戏化教学在小学数学教学中的应用首先需要树立新的教学理念，不仅要明确学生的主体地位，还要转变教学观念，认识到游戏化教学作为一种新型的教学方法在课堂教学中发挥着重要的作用。这就需要教师在备课的过程中有意识地应用游戏化教学，从学生的实际出发，根据他们对知识的掌握情况，明确教学中的重难点，然后合理运用游戏化教学有效突破，充分发挥游戏化教学在小学数学教学中的作用。在《表内乘法》的教学中，对于九九乘法表就是理解加记忆。记住了这一点我们就可以设置一些游戏环节，采用“成语接龙”的模式，由教师说出一个乘法算式并随机抽点一位同学，这位同学在回答完问题之后，也出一个乘法算式让下一位同学回答。在这游戏环节中，让学生产生紧张感不断地去加深乘法表的记忆，在答错的时候还可以邀请其他同学帮忙增加游戏的参与性。
二、通过数学游戏，组织数学活动
小学生的心智发育十分幼稚，活泼好动，喜欢丰富多彩的游戏活动。尤其是低年级小学生很难坚持在一节数学课上全身心地学习数学知识，但是却根本无法抗拒游戏的吸引力。如果教师可以通过数学游戏组织数学重点知识教学，那么则可在小学生注意力最集中的时间段解释数学知识，促使小学生为了理解游戏规则与赢取游戏胜利努力学数学。从这个层面来说，数学游戏是实现快乐教育，让小学生真正喜欢上数学学习的基本方式。就如在“小小存钱罐———人民币的认识”一课教学中，我便把教室变成了“文具店”，鼓励小学生自主选择收银员与顾客角色，在“文具店购买”表演游戏中使用人民币，了解人民币元、角、分的单位换算公式以及人民币的使用。低年级小学生很喜欢表演游戏，他们都十分认真、主动地学习“小小存钱罐”一课的数学知识。在游戏中，我还会要求小学生轮换角色，感受人民币与商品物价的计算规律，希望可以通过游戏综合提升小学生的数学能力，培养小学生的应用意识。
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三、以数学游戏，拓展学生思维
传统的教学模式是以教师为主体，学生大多数时间是以聆听、记录的方式进行学习的．在小学生学完加减乘除混合运算后，往往会认为混合运算枯燥乏味．小学生正处于活泼好动的年龄，这样枯燥的教学方式会使得小学生很容易被外界的新鲜事物吸引注意力，从而无法集中注意力进行学习，更不愿意进一步去学习、理解．这就导致学生在考混合运算的时候，会把自己绕糊涂，因而算错题．加减乘除混合运算需要长时间的练习，培养一定的数学意识才能更好地解决问题，如何让学生们更乐意接受加减乘除混合运算的练习，成为小学数学教师探讨的重点．利用数学游戏来激发小学生对加减乘除混合运算的兴趣，可以在很大程度上提升学生们的思维能力和自主学习能力．例如，在课堂上，教师可以将一个益智类游戏引入课堂，在黑板上写上四个数字，让学生用加减乘除符号以及括号将这四个数字连接起来，使得其最后的结果是24．这样学生就会绞尽脑汁去想各种方法，排除各种困难，最终得到答案，这就使得学生在玩游戏的过程中反复地对加减乘除混合运算进行复习、理解，从而不知不觉中提升自身的混合运算能力．随着素质教育的不断完善，传统灌输式教育渐渐跟不上时代发展的步伐．小学数学教师应当与时俱进，摒弃以教师为核心的传统教学模式，要以学生为主体，将数学游戏和小学数学教学更好地融合起来，积极调动起学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力以及学习兴趣，从而更好地完成教学任务．
四、通过多媒体教学，创设游戏化教学情景
小学数学课堂多媒体教学所发挥出的重要作用不可忽视，它不仅可以创设出深受学生们喜爱的游戏化教学情景，还能将生硬且枯燥的数学学习变得异常生动而富有趣味性，尤其是对于教师具有强大的教学辅助作用。只是在此过程中，教师需要紧紧围绕教材的重点知识内容而展开游戏化教学内容设计，使其既能让学生们在学中玩，更能在玩中学，而且还应注重每个实施环节紧密相连，使学生能够边游戏边思考，进而轻松进入多媒体创设的教学情景中。例如，在学习《混合运算》这一课知识内容时，教师可以利用多媒体教学软件设计制作一个动画游戏，并在图片、音频、视频的辅助作用下，向同学们展示这样一组教学内容：一天清晨，喜羊羊与美羊羊一起来找懒羊羊，他们一起约好去摘苹果，喜羊羊摘的又大又多，一共摘了8个苹果，美羊羊摘了5个，懒羊羊因为偷懒睡觉只摘到了2个，他们决定把苹果一同带回村子分给大家，请问他们一共摘了多少个苹果呢？学生们在多媒体视频播放过程中就已经进入情景画面中，并随着教师一步步的引导展开了积极思考，不仅能很快地计算出结果，还能自主探寻混合运算的计算方法。这使其观察能力与思考能力得到了同步提升，也由此为其奠定了良好的数学学习基础。
五、进行适时的教学评价，提高课堂教学的有效性
游戏化教学在小学数学教学中的应用也需要进行适时的教学评价，这样才能更好地把握学生对知识的掌握情况，提高课堂教学的有效性。首先，在进行教学评价时，评价主体除了有教师还要有学生，即让学生进行自我评价和互相评价，因为学生是参与游戏的主体，他们对自己以及同伴之间的评价可以使得他们从不同的侧面了解对知识的掌握情况。其次，对于教学评价的内容，要从过程、结果、态度等各个方面进行评价，这样才能让学生更加全面地了解自己，并针对自身的不足之处加以改进，促进自身的全面发展。
结束语
综上，把游戏化教学应用到小学数学教学中来，一定要保证游戏任务与教学目的的统一性，游戏环节的多样性和互动性以及游戏的引导性。这样才能充分调动游戏化教学的积极性，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，提高小学数学教学的效率，提高教学质量。在以实现小学生教学主体地位为前提的教学活动开展中，既有效激发了学生的学习兴趣，还为其创设了轻松愉悦的学习氛围，使之在良好的教学体验中增强了数学学习的自信心，由此也进一步确保学生得以快乐健康的成长。
参考文献
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论文作者:李静
论文发表刊物:《工程管理前沿》2019年第04期
论文发表时间:2019/6/21
标签：游戏论文; 数学论文; 学生论文; 小学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 加减乘除论文; 《工程管理前沿》2019年第04期论文;