王黔雁 贵州省福泉市第二中学 550500
【摘要】在初中物理教学中，强化课堂提问是优化教学过程的重要途径，也是体现教师课堂艺术的重要表现形式。内容精辟、形式新颖的课堂提问可以激活课堂氛围，调动学生学习积极性，便于教师及时掌握学生学习效果，还可以启发学生思维，拓展学生思维空间，进一步开发学生智力，实现师生之间情感活动的双向沟通。课堂提问可以培养学生记忆、比较、思考和概括能力，促进综合素质提高。在教学过程中，课堂提问还没有被重视，一些教师与学生忽视其重要作用。
【关键词】初中物理；课堂提问；有效性
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-018-01
在新课改的推动下，教师在课堂上对学生的提问越来越频繁，也越来越广泛。然而一些教师并未深刻认识到新课改教育理念和提问的意义，提出的大多问题大都流于形式，甚至存在问题与教学主题严重偏离的现象。然而导致这些问题出现的根本原因在于教师提问的随意性较大，问题设计浅显，只停留于问题表面，缺乏应有的深度，无法达到训练思维能力的要求；问题的目标指向性不明，无法与课堂教学主题构成联系；问题之间的结构散乱，缺乏有机联系，无法形成具有内在逻辑关系的问题链。然而，一堂高效的课堂每个教学环节之间应该是环环相扣的，设置问题应步步为营；还有部分教师在教学过程中，对学生答不上来的问题并不加以引导，而是直接将问题的答案告诉学生，使课堂缺乏精彩的生成。这些低效或无效的问题，不但没有起到激发学生思维的目的，反而阻碍了课堂效率的提升。因此，为了达到新课改的教学目标，提升初中物理课堂效率，对初中物理课堂的提问策略进行改革已是迫在眉睫。
一、把问题融入生活
初中物理教材与初中学生的生活有着密切的联系，教师可以利用教材设置一些与学生的实际生活联系紧密的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，全身心地投入课堂中，充分体现出课堂教学中学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师要在教学过程中对学生多加引导，培养学生在生活中发现物理问题的意识以及解决问题的能力。在设计问题情境时，需要将问题与学生的现实生活密切联系起来，创造一个与学生实际生活密切交融的问题情境。
二、问题简单化、层次化
由于学生在初中才开始接触物理知识，对物理知识的思考思维尚未形成。因此，教师在预设问题的时候，要把握好问题的难易程度，不要提出太过复杂的问题，超越学生正常思维范畴；也不宜提出太简单的问题，学生会失去探究的兴趣。对于难度较大的问题，教师要善于将一个大问题分解成一个个小问题加以引导，设置问题链。将每个小问题之间紧密地联系起来，让学生能够按照循序渐进探究问题的次序解决问题，形成系统的思维模式，引导学生一步步地解决问题，从而培养和提升学生的逻辑思维，帮助学生构建有条理的知识框架。
三、鼓励学生积极提问
一般来讲，教师提问只是针对教科书的知识点和学生的学习情况来进行设置问题，然而忽略了学生对知识点是否能够透彻地理解，是否能够通过自我思维的加工对问题逐渐巩固、内化理解和掌握。因此，在课堂教学过程中，教师要积极鼓励学生在课堂上互相发问，积极与学生进行互动交流，以合作伙伴的身份深入问题的探究活动中，与学生建立友好的关系。一方面，教师不仅要对学生积极发问，一步步引导学生朝着正确的思维路径前进；另一方面，教师要给予学生互相提问、学生向教师提问的机会，并积极鼓励他们，适当地给予表现出色的学生一些夸奖和鼓励，增强他们学习的自信，促进他们各方面能力的进一步提升。
总之，在新课程的大力推动下，教师在课堂上对学生的提问逐渐越来越频繁，提问的方式也多种多样，无论是哪一种提问方法，都要具备从方方面面来考虑问题的完整性、针对性、目的性与灵活性。作为一名合格的人民教师，我们需要不断提升自身专业知识水平及素养，不断地进行学习，不断挑战自我，突破自我，在教学上及时发现问题，及时探究出有效的改进策略，从而以自身独具一格的教学手段和方法以及热情、执着的教书育人之心，提升教学质量。
论文作者:王黔雁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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