朱映梅
深圳市宝安中学集团第二外国语学校
摘要：在提倡学生自主性学习的同时，教师也不应该忽视自己的引导者地位，要贯彻"教育面向全体学生"的基本理念，坚持以生为本的要求和原则，注重后进生的提升和转化，力求促进学生的整体提升，为学生打造一个光明而长远的未来。在此种教学理念和教学模式下，班主任应该要注重关注后进生的形成原因和影响因素，要积极采用各种管理模式，从学习、生活和心里状况入手，促进后进生的积极学习和自主转化。
关键词：班主任；重注生；转化策略；
我们常说的重注生有多种划分标准，不仅仅是所谓的成绩差就是重注生，还包括一些在思想行为和价值观念上有着明显缺陷和问题的学生。大部分后进生都存在较为明显的表现，如不讲文明礼貌，受到外界不良风气的影响，时常做出一些违反校规校纪或学生准则的行为；好逸恶劳、不爱学生，没有坚持不懈的意志力，学习成绩普遍不高；没有集体荣誉感，性格或者过于外向好动，或者过于孤僻寡言，不能友好团结同学等等。所以，后进生的转化也应该做到有的放矢、对症下药。
一、分析各种重注生形成的原因及特点
目前我国教育渠道的构成主要包括家庭教育、社会教育和学校教育，虽然学校教育是核心，但学生的学习能力和思想行为习惯仍然受到家庭教育和社会教育的强烈影响。特别是在信息技术和互联网技术的发展普及之下，学生有了越来越多接触外界环境的机会和方法，没有正确分辨能力的他们极易受到外界影响，产生不良的学习风气，如一些拜金主义、享乐主义等等。父母是学生的人生导师，也是学生成长之路上的重要引导者，一些父母因为没有受过较高的教育，在社会中摸索形成了一些不好的行为习惯和思想观念。这些不良的言行举止表现在学生生活的方方面面，如过分溺爱、暴力教育、不关心孩子的学习和思想情况等等，都会给孩子造成巨大的心灵创伤。而在教育教学中，教师片面追求学习成绩和升学率，以有色眼镜看待学生，以成绩来划分学生等级，多后进生漠不关心，致使两极分化的现象愈发严重[1]。
二、对重注生的教育和转化策略
（一）提升教师的专业素养
教师的个人素质直接决定着教育教学结果的好坏，作为学生教育的组织者和领导者、协调者，班主任在教学管理中的重要性不容忽视。所以，转化后进生的首要条件就是要提升班主任的专业素养。作为新时代的班主任，必须要熟练掌握教育学、心理学、社会学、管理学和人类学的相关知识，要熟悉素质教育的基本内涵，要清楚教师的重要责任，要从思想文化和价值观念上进行自我学习和提升。学校和相关教育机构应定期组织召开各种优秀教师调研、班主任培训、选拔和考核活动，对班主任的个人修养和任职能力进行研判。
（二）关注学生的心理教育
1.构建良好的师生关系
后进生的心里状况是主导他们思想行为异常的主要因素，很多重注生都是因为外界环境而出现了自卑、偏激、叛逆等心理，要做好班级管理工作，需要班主任摘下有色眼镜，以平等的眼光和心态去面对所有学生，做到实事求是、公正公平，从而树立班主任的威信力。只有这样才能增强重注生对班主任的信任感、亲切感和依赖感，才能走进学生的心灵，帮助学生缓解和梳理解决心理问题。良好的师生关系是发挥班主任管理作用的基本前提[2]。
2.尊重学生的思想情感
初中生正处于青春发育期，他们的情绪敏感、思维多变，思想行为习惯和道德价值观念极易受到他人的影响。班主任需要拥有足够的耐心、信心和爱心，要给予学生足够的信任，尊重和了解他们的思想情感状况及变化。对于一些自暴自弃的后进生，班主任要以爱心去感化他们，以耐心去引导他们，以信心去鼓励他们，帮助他们走出困境，走进集体。
3.促进学生的个性发展
尺有所短寸有所长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同的学生既有不同的特点和不同的发展方向，素质教育重视了学生的这种差异化表现，而我们社会的发展也需要各种各样不同的人才，才能维持社会的稳定和谐。所以，班主任在开展教育管理时，一定要重视学生的个性化和差异化，要积极去寻找重注生身上的"闪光点"，要从日常的生活学习中入手，去挖掘后进生的特长和优势，长善救失、扬长补短。不断地强化和发扬学生身上的优点，树立学生的学习自信心，让他们从内心深处认为"我能行"，促使后进生向先进生转变。
4.多元化心理教育活动
针对不同后进生的问题，班主任需要为他们创造更多的展现机会，让学生真正、准确地了解后进生的心理状态及学习困境，发动集体的力量去帮助他们，以多元化的心理教育活动去鼓励和转化重注生。比如，很多师生对后进生都存在一些误解，认为调皮捣蛋的一定时"坏学生"，我便举办了一期班级活动，以"我心中的好老师""我为班级做了什么""让我为你xx"等为主体，展现出后进生优秀、积极的一面，并通过与同学、教师深入的沟通交流及时转变自己的思想状态和学习态度。
（三）教育教学与班级管理
1.以生为本的教育理念
传统的教学方式过于注重教师对理论知识的讲解，学生被动进行学习、练习，需要学生有较高的理解能力和记忆能力，而一些思维相对活跃个性，创新思维和形象思维较强的学生可能无法跟上教师的教学节奏，学习成绩逐渐落后，进而形成了所谓的重注生。作为教师我们一直坚信"没有坏学生，只有坏老师"，我们需要从自身去寻找学生学习成绩差的根本原因。班主任是教师和学生沟通的桥梁，应该组织各科教师积极展开各种教学研讨会，对后进生的学习状况进行综合分析，坚持以生为本的教学原则，促进学生变被动为主动，开展自主学习模式，让学生在学习中各显神通，以自己擅长的方式进行学习。
2.因材施教的教学原则
后进生的形成原因不一样，班主任采用的教育管理方式也应该有所不同。因材施教不仅仅是需要教师根据学生的特长和思想行为特点进行针对性的教学安排，还需要班主任以学生的综合状况为依据，开展有效、合理的后进生转化工作。比如因为家庭原因而出现的后进生，班主任应该与学生的父母家长进行沟通，促使家长转变自己的教育观念和管理方式，关心孩子的学习状态和身心健康，为孩子的成长提供一个稳定和谐且健康向上的家庭教育环境。
3.丰富多样的教学手段
在现代教育事业的不断发现和现代教育技术的更新普及之下，班主任需要充分发挥自己的优势，要及时与时代接轨，帮助任课教师更新自己的教学观念和教学手段，丰富课堂教学内容，促进重注生主观能动性的最大化发展，让他们喜欢学习、热爱学习、主动学习、善于学习。在这种情况下，教师可以利用后进生的特点，比如有的学生因为沉迷网络而忽略学习成为了重注生，班主任可以将他们的劣势转变为优势，让这些学生向同学们讲解一些网络知识，并利用自己的网络知识进行讲课；或者在教学中讲解一些更高级、更深奥的网络技术知识，引发学生的好奇心和探索欲，从而引导他们正向、积极地学习和发展。
4.民主团结的班级氛围
班集体是学生在学习过程中不可或缺的，也是学生构建良好人际关系、发展社会适应能力的开端。大多数后进生都会呈现出和班集体格格不入的状态，他们认为特立独行是他们的优势和特点。通过实际教学我发现，其实很多重注生在内心深处依然渴望能够融入班集体，希望能够得到教师和同学的喜爱。对此，班主任可以采用一些民主公正的管理模式，如让后进生担任班委或班干部，让后进生参与到班级管理和监督工作中，提升后进生的自我管理和集体意识，从而构建一个和谐、自由、民主、团结的班级氛围。
三、结束语
尽管重注生有着很多的缺点和问题，没有先进生那么听话、可爱，但是作为班主任，一定要明确自己的责任，要有挑战困难的决心和能力，提升培养自己的师风师德和专业能力，以坚定的信念、多样化的方法、全面的策略去促进后进生的转化。
参考文献
[1]程红敏.班级管理中后进生转化策略研究[J].成才之路,2019(11):100.
论文作者:朱映梅
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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