张芳学 柴园园 甘肃省徽县麻沿党政学校 742303
当前，在课改大潮的冲击下，书法教学从“应试教育”到“素质教育”转轨的实施中脱颖而出，这对继承和发扬祖国的民族传统文化艺术，发展学生的审美能力，陶冶情操，有着不可估量的重要意义。由于爱好书法，曾组织过学生书法大赛活动，也担任书法课的教学。从学生练习书法的过程来看，令我感慨万千，现介绍一下近些年来我在农村中小学书法教学中的一些看法，与大家共勉。
一、中小学开设书法课势在必行
开学初，老师对学生作业反复强调，多次叮咛，字要写工整规范，卷面要美观整洁，可是学生的作业合乎要求的很少，特别是学生的作文，信手涂鸦、乱涂乱改、粗枝大叶、潦草不堪的比比皆是。甚至有些学生书写不规范，考试丢分者不在少数。有很多学生，想学书法，由于没有老师指导，不会选帖，不会临帖，练习数天，长进不大。至于用笔、章法、鉴赏等方面的有关知识，更是一窍不通。他们也有写好字的愿望，因为把字写正确、整洁、美观、流畅、一目了然、赏心悦目，将为学习增色，有助于进步和成功，所以在中小学开设书法课势在必行。
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二、教学生写好字，不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程
从目前流行书风来看，有些人贪图走捷径，故意把字写得奇形怪状，不合正法，面对这种情况，要向学生讲清楚不要随心所欲地追求所谓的“新奇”才是。王羲之《笔势论》中指出：“夫学书作字之体，须遵正法。字之形势，不得上宽下窄；不宜伤密，密则似疴瘵缠身；复不宜伤疏，疏则似溺水之禽；不宜伤长，长则死蛇缠树；不宜伤短，短则是踏死的蛤蟆，此乃大忌，可不慎欤！”怎样的字才算好字呢？孙过庭《书谱》中写道：“如其骨力偏多，遒丽盖少，则若枯槎架险，巨石当路，虽妍媚云阙，而体质存焉。若遒丽居伏，骨气将劣，譬夫芳林落蕊，空照灼而无依。”好的字应是骨肉相称，正如《海岳名言》中所说：“字要骨格，肉须裹筋，筋须藏肉，秀润生。”如果肉不副骨，尚有丰质。反之无骨之肉，则如落花失去依托。“纯骨无媚，纯肉无力。”两者比较，作书要以骨力为重，这是经验之谈，学书者能注意这些，勤加练习，骨肉相称自不难达到的。作为初学书法者，要经历以下循序渐进的过程。
1.临帖阶段：
这一阶段，要把学生引入门，必须做好以下几点：
（1）引导学生读帖。每堂课都先用几分钟时间让学生读帖。练习点画时，专读点画的写法，包括点画的起笔、行笔、变化、走向等。临写结体时，让学生专读结体，结体是由点画和点画、点画和部件、部件和部件组合而成。各个部位既能独立又相互联系，独立而不松散，联结而不觉密集。
（2）写好基本点画。在写每一点画之前，首先要观察分析起笔和收笔的形态；其次是观察分析行笔的走向、力度、粗细等变化，力求做到点画丰润多姿，笔力遒劲饱满。
（3）掌握结字规律。练习结字造型的最好的方法是从前人的法帖中找捷径，通过读帖和临习，抓住规律，掌握要领，尽快步入书法世界。
（4）对临和背临相结合，加强读帖记忆训练，提高记忆能力和造型能力。
2.组合阶段：
将帖中的字集成成语、对联、诗词，然后参照所集的内容进行临写和创作，这种方法具有临帖的特点，通过这种训练，提高学生的学习书法的兴趣，激发学生的创新精神，强化创作能力，效果明显。
3.创作阶段：
经过一段时间的组合训练，有了较强的把握能力之后，方可进入这一阶段。这个阶段更难，因为所选的内容中有相当一部分字原帖中没有，必须有模仿原帖风格再造字的能力方可进入正常创作。这一阶段可采用拼图式造字创作，即从原帖中找出所写的字的部件，诸如偏旁部首、点画结构等，然后进行合理搭配和有机构成。
三、以身垂范，让学生在潜移默化中接受书法教育
在我所任教的班级中，有相当多的学生在课堂上模仿我的字。比如语文课上，学生抄笔记时，重点内容我便用不同的字体板书，学生便依葫芦画瓢地抄在笔记本上，当我准备擦时，有些同学说：“让我们再欣赏一会儿吧。”那节课对我深受启发，即让学生写好字的前提是老师先写好字。这件事说明书法已受到中小学生的青睐，学生一旦有了兴趣，练习起来也就容易多了。
四、定期办书法展，相互促进，共同进步
每学期结束时，把书法课上的优秀作业选出来，办一次书法展，在全校进行公开交流。让学生发现自己书法中的不足，分析原因，取众家之长，补己之短，从而培养学生的艺术修养和审美能力。
五、当前中小学书法教学的困境
要上好书法课，就得有书法老师，据我调察分析，中小学基本上没有专职书法老师，书法课由语文老师兼职，而这些语文老师没有经过专门的训练，书法教学也就成了纸上谈兵。其次，缺少一套完善的书法教材，这对书法教学带来了不便。最后，书法教学没有列入学校教学的考察范围内，没有引起广大师生的足够重视。
综上所述，书法教学在中小学实施虽然有一定的难度，但随着素质教育的不断深入，对艺术教育的重视程度越来越高，书法教学一定会有美好的前景。
论文作者:张芳学 柴园园
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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