山东省寿光市上口镇第一初级中学 262732
写作的过程是用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作。这样，学生就不会感到无话可说、无感可发，写作的兴趣就会油然而生。古今中外集大成者，都是具有创造性思维能力的。作文是训练思维能力的好办法，能让学生的语言和思维得到高频度的训练。
一、营造氛围，激发兴趣
创造性思维是一种主动积极的流畅、变通和独特的思维活动，因此，必须有高涨的学习动机和浓厚的学习兴趣才能推动。原苏联教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”在作文教学中培养学生创造思维的兴趣关键是要触发学生的质疑求异心理，打破思维定势，培养学生用新的眼光、新的观念来审视分析问题的创新意识，对人们习以为常的事物和见解进行反思，反其意而为之。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
二、仔细观察，大胆表达
观察能力是提高写作水平的前提和基础，观察可以拓展创新思维的空间。观察是包括眼、耳、鼻、舌、身等各种感觉器官的感知活动同时伴有大脑的筛选与组合等的思维活动，它要求我们注意有关该事物与众不同的特征。观察可培养思维的创造性，以真切的感受触动思维，产生独到的见解。写作立足观察，许多学生不愿意花费时间做仔细的观察，因而不能够更加深入地感受生活、体味人生。鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察，对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”由此可见写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
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大胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生大胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
三、扩大阅读，锻炼写作
教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编等。教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。知识是创造思维的基本要素，是作文的基础。一篇好的作文没有丰厚的知识是很难写得思维深刻、内容丰富、新颖别致的。为了提高学生的作文水平，必须扩大阅读量，多读书，读好书，以阅读促进写作，激发学生的写作兴趣。因而教师需要对学生进行引导教育，在课外经常组织一些读书沙龙、读书专题一类的活动，使学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精髓，积累大量词汇和作文材料。让学生建立一个语言“仓库”，使其在写作中处于主动地位，不管写哪一类文章都力求用生动形象的语言来表情达意。
四、丰富学生的写作素材
要充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有情节扩展式、文尾续写式、多向改写式、图文转换式、相关迁移式等。
课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生写作的能力。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性。它没有时间的限制，学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
论文作者:刘艳芹
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
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