新课标对写作教学提出了新的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这种全新的写作教学理念要求教师的作文教学应紧随时代步伐和新课改要求，积极地进行创新和探索。
新课改作文教学新课标对写作教学提出了新的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这种全新的写作教学理念要求教师的作文教学应紧随时代步伐和新课改要求，积极地进行创新和探索。那么，如何创新新课改下的初中作文教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法：1 拓展写作空间,激发写作兴趣要打开学生的思路，并给学生留下思考、想象的空间。这就需要拓展写作空间，激发学生写作的兴趣。教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。写作是最具有开放性的，囤子课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走出去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。带着好奇心去看、去听、去想、去感受，用真情与眼前的一切交流，对其思维和思想的冲击都是全新的。还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野，纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受，以唤起学生作文兴趣。
2 培养想象能力，获取创新灵感想象力在作文中有巨大的作用，怎样培养学生的想象力呢？中学生较之于小学生，具有更丰富的想象力更喜爱进行想象。而且随着年龄增大和社会阅历的增多，想象的质量更好。根据这一年龄特点，可以采用恰当的方法来培养他们的想象能力。
2.1 开设想象作文课。培养学生的想象力，开设想象作文课是不可缺少的。教师在课上要教给学生基本的想象有关知识,让学生具备一定的想象基本知识与技巧、能力。学生会想象。一般来说，想象作文的集中练习有十篇左右就基本上能打开学生的思路了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆打开了作文思路之后，写作文就不再是一种难事。而是一种有趣的学习活动。
2.2 引导学生形成自觉进行想象练习的习惯。想象作文课只能让学生具备有一定的想象基础，想象能力要不断的提高，更主要的是靠长期的练习。这个长期，课堂的教学是无法达到的。所有的知识都是一样，课堂上老师教的只是一种思路，一种方法，形成知识的系统性和相当的能力还得靠自己。所以，老师在教学中要让学生形成自觉进行想象练习的好习惯。
3 创新作文的批改手段作文批改创新的指导思想是：通过批阅调动学生作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？笔者认为可以从以下几点着手：3.1 导法，让学生学会批改。首先，学生写完后，自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。其次，要求学生互改时注意两点：一是既要省时又要注意质量。二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明扼要富有启发性，具体性和建设性。
3.2 分组，让学生互相批改。可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一人为组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名。
3.3 指导，让学生改好改对。在学生批改过程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。
4 创新作文的评价4.1 学生互评。素质教育的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式，而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这不仅有利于促进学生学会交流，而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程。
作文评价也应如此。我在作文评价中，就开展了同桌互评、小组互评的活动。学生在读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见，有的能发现文章中的好词佳句，有的也能针对别人的不足提出不同的看法。
4.2 学生群评。教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，挖掘学生的潜能，激活了全体学生的创造思维，给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与作文评价的需要。
论文作者:张全栋
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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