【摘要】多元化教学是当前教学领悟的大势所趋，是教学改革的方向。特别是小学阶段的语文教学，是启蒙性的教学。所以为了达成教学改革的目标，将主要针对小学语文的多元化教学进行思考，分析教学策略，以促改革。
【关键词】小学教学；语文教学；多元化教学策略；
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-117-01
教学改革，是新时代的大势所趋，为了保证教学质量，只有首先考虑到教学优化的实际需求，才能真正得到理想的教学成果，而多元化的教学策略则正是教学改革的实际需求，文章将展开深入分析，供教学改革参考。
一、多元化教学的内涵分析
所谓多元化，主要是指将特性不同的对象组合起来的形式，业务与教学的多元化都是如此，要注重非相关、跨行业的多类要素组合。在某个专业领域当中，保持多元化，意味着能够体现出更强的知识包容性。在教学领域亦是如此，多元化是一种魅力，能够体现出因差距而产生的多样性，体现出不同学科知识的特征，同时也体现出人的认知特征。可见在教学领域，我们可以认为多元化是绝对有益的。在小学阶段的语文教学过程中，也有着同样的意义，为了满足不同学生的认知需求，体现出教学的包容度，多元化的教学策略应用有着不可忽视的重要意义。特别是在小学阶段，学生不同的认知需求无法满足，不同的个性特征无法得到体现，便无法达成教学目标，语文教学亦是如此，教师需要思考多样性的教学策略，转变教学思想及教学方式，才能真正满足学生的实际认知需求。因此将针对教学改革方式展开讨论，确保能够以此为依据促进教学优化[1]。
二、多元化教学的策略分析
（一）教师自身思想的多元化
教师是实施教学的重要角色，其思想对于学生的思想有着很大的影响。所以如果教师的思想过于单一，是无法真正满足学生的学习需求，语文教学亦是如此。所以为了让学生学到更多，教师必须要首先养成多元化的思想。要以学生为主体，以学生的个性与需求为驱动去转变自身的思想。例如对于语文课本当中的文章，无论是人物或是剧情，学生都可能有不同的看法，在传统观念下，教师的认知以及参考资料当中给出的答案是绝对的，但这是影响多元化理念体现的重要问题。而在多元化思想趋势下，教师则应当遵循多元化的原则去转变教学思想。要允许学生表达出不同的见解，例如对于文中的人物，看到其优点或是问题，都过于前面，每个学生都很难看的全面，每个学生在理解时的切入点也都不同，所以只有激励学生体现出其个人的见解，即便存在差距也秉持包容的思想去看待，才能让学生也更积极的表达，不断填充内容，会让剧情、人物都更加丰满，让文章的内涵得到进一步体现。这是教学的重点，是提升授课质量与效率的必要条件。为了真正确保教学顺利完成，教师应当充分重视多元化特征在自身教学思想中的体现，这样有利于达成教学目标。首先必须要做到这一点，才能让学生学的更快，学的更多[2]。
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（二）教学设计多元化
每个阶段，不同类型的学生有不同的学习需求，教师则要以此作为教学改革的根据。要根据学生的特征与需要去开展教学设计。在小学阶段，有部分学生更喜欢游戏，也有部分学生更喜欢动画，有部分学生性格内向，也有部分学生性格外向。而且每个学生的特长与短板也有不同，部分学生擅长口语表达，部分学生擅长写作，这都是教学设计的依据，多方面思考，体现多元化、针对性的教学引导思想，会让学生更容易投入课堂。例如可以针对学生的不同特征事先对学生进行分组，每一组学生都应当具备一定的相似特征，教师应当根据学生不同的特征去规划教学。例如针对口语表达需要强化的学生小组，可以侧重利用模拟教学的方式去进行引导，针对写作技巧需要强化的学生小组，则可以侧重利用仿写、续写、改写等写作训练方式去培养其写作能力。这样的多元化教学设计思想能够体现出更强的针对性。除此之外，教师还应当根据学生不同的喜好及思维特征去设计教学内容。音乐、动画片段、影视片段、游戏等等，只要是学生感兴趣的要素，都可以融入到课程设计当中，针对不同的课程内容，例如在进行到诗词这一类内容时，教师考虑到学生对于诗词表达很难理解，所以可以融入符合意境的音乐以及影像，这样能让学生的理解更快，对于诗词的晦涩表达有进一步理解。遵从学生的多元化需求去开展教学设计，这对于学生学习兴趣的激发以及方向的明确都有益处。
（三）教学评价多元化
每个人都有自身的优势与缺陷，学生亦是如此。每个学生都是独立的个体，根据性格不同，思维方式、个人观念、认知方式等都可能有所不同。这并不是学生的问题，而是多元化思想的体现，正是因为有了不同的认知，才会体现出语言知识的更多侧面。但是根据当前的实际教学概况来看，许多教师都习惯于照本宣科，以统一的答案去要求学生，以统一的方式去引导学生，受到个人偏好的影响，评价更会过于偏颇，这是不利于达成教学评价目标的。所以教师应当首先考虑到学生的多元化特征，同时摆脱自身的主观思想去开展评价。教师要意识到正是每个人差异的存在，才能让这个世界更加多彩，这并不是需要担忧的问题，并不能代表学生的能力不足，而是需要认可的事实。意识到这一点，教师应采取多元化的评价策略，对于任何学生，都应当同时谈及其优势与短板，要从口语表达能力、写作能力，理解能力、发言态度等多方面去综合思考，并且展开综合评价。这样的评价方式对于学生来说是真正具备实际意义的，教师不说绝对的好与坏，对与错，不掺加任何个人主观情感，不做出偏激的评价，学生才不会受到过度的影响，受到打击或是过于骄傲。简而言之评价并不是单纯批评或是褒扬的过程，教师要懂得根据学生的优劣势去展开评价引导，这才是对学生来说最需要的评价，能够为其后续的学习指明方向。所以要真正达成教学目标，评价思想与评价方式的改革至关重要[3]。
结语
当前的时代是多元化的时代，多元化思想在各个领域的渗透都有不可忽视的意义。在教学领域也是如此，特别是小学语文教学的多元化规划，能够确保教学成果更加理想，激发学生的学习热情与主观能动性，故以上展开了讨论，望体现借鉴作用。
参考文献
[1]唐明祥. 实施多元化的小学语文教学策略研究[J]. 内蒙古教育(职教版),2016(05):61.
[2]何鹏,韩慧. 剖析互联网媒介多元化在小学语文教学中的运用[J]. 中国教育技术装备,2017(03):27-28.
[3]李辉. 小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J]. 学周刊,2017(18):50-51.
论文作者:黎庆梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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