广东省广州市越秀区东川路小学 朱姝 510500
摘要:提高音乐教学与舞蹈教学的结合性是扩大小学音乐教学与舞蹈教学相互促进作用的主要措施，对培养小学生音乐素养、舞蹈素养以及审美观等产生了重要影响。舞蹈教育是一美育，又称美的教育、审美教育或美感教育。培养学生具有正确的美学念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。苏联教育学家克魯普斯卡雅说：通过歌曲、节奏、音乐、舞蹈来表达，是主要是艺术来实施美的教育,这是所有国家共同的途径,吸取音乐、舞蹈和美术,也有戏剧,则能把舞蹈和音乐总和起来进行。
关键词:小学;美育；音乐教学;舞蹈教学;结合策略
虽然音乐与舞蹈分别属于听觉艺术与视觉艺术，但音乐与舞蹈教学相结合可以加深小学生对音乐知识技能的理解与记忆，锻炼了小学生音乐感受力与表现力，提高了音乐美术教学环节的互动性与教学效果的高效性。音乐是综合的艺术,音乐不是以单一形式存在的,不仅仅是用嘴唱或用耳听,它是结合动作、舞蹈、语言的有机整体;这恰恰又是人与生俱来的本能,是源于生命开端的,是接近土壤的,是心灵最自然的表露。
一、舞蹈教学在小学音乐教育中的现状：
1.对舞蹈教学的理念认识不清
有的老师认知容易出现偏差,没有认识到舞蹈教学对提高小学音乐教学效果与培养小学生艺术兴趣的重要性，加剧了舞蹈教学的肤浅化，弱化了舞蹈教学对音乐教学的促进作用。
2.舞蹈教学在官方表达中并无一席之地
老师完全根据音乐教材来组织开展音乐教学活动，老师也不可能主动添加舞蹈知识，造成了小学音乐教学中舞蹈内容与要求的缺失 [1]。
3.在小学音乐教育的实践中舞蹈教学缺失
许多小学音乐教育模式以理论或填鸭教学为主,很少对小学生进行音乐节奏、旋律、音高等基本知识的教学，造成了小学生音乐基础知识与音乐实践能力发展的不平衡性。
二、舞蹈教学的价值与意义
从美育来说,舞蹈对于青少年有什么直接意义呢?我们可以列举如下数条:
(1)舞蹈可以使学生感受和发扬积极、健康、乐观的思想感情,有助于共产主义理想的培养;
(2)我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞,可以培养学生的爱国主义情感;
(3)集体舞可以培养集体主义和团结友爱的精神,可以加强纪律观念;
(4)力量型舞蹈,可以培养勇敢、豪迈和进取精神;
(5)抒情型舞蹈,可以陶冶性情,培养优美的情操,在获得美的享受中增强对美的感受力;
(6)舞蹈可以使身体器官灵活敏锐,从而增进学生的思维能力,发展智力等…
1.用舞蹈教学激发学生的学习音乐兴趣
音乐教学与舞蹈教学的结合提高了音乐教学方法的多样性与师生互动结果，让小学生紧跟音乐节奏来来点头或拍手，提高小学生对音乐律动的感悟力，激发了小学生学习音乐的热情 [3]。
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2.用舞蹈创编培养想像能力与创造能力
老师通过与小学生一起创编舞蹈等方式来锻炼小学生创造力与表演力，增加了小学生创造出新颖独特舞蹈动作的几率，启发思维，实现了以艺促美的目的。
3.舞蹈形体训练提升学生气质
许多小学生自我约束力有限，对自己坐姿、站姿等形体动作的要求较低，而老师通过舞蹈形体训练来提高小学生坐姿、站姿等形体动作的标准性与正确性，减少了小学生弓背含胸、腿弯曲等不健康体态的形成几率。
三、舞蹈教学在小学音乐教育中的运用策略:
1.概念界定
音乐与新的教育理念中都提到音乐活动的游戏化。幼儿音乐教育游戏化，就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化的音乐活动使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,，自觉自愿、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐的美奥尔夫音乐游戏的实践与应用在奥尔夫音乐游戏中不是以单一的形式存在的玩是人的天性,音乐是人的本能。
2.从领域谈舞蹈教学的运用
老师应将舞蹈教学融入到音乐教学活动之中，通过舞蹈展示来帮助小学生理解音乐内容与巩固音乐知识，促进小学生个性化发展。老师利用互联网信息技术等来获取更多小学舞蹈教学素材，丰富了小学音乐教学中舞蹈内容，利用多媒体教学设备来播放舞蹈教学视频，提高了小学音乐教学方法的信息化，适当增加舞蹈实践教学活动，锻炼小学生舞蹈实践能力。
老师鼓励小学生从不同的舞蹈动作中感受音乐所展示的故事与情感,给予小学生更多的时间与空间来探究学习舞蹈，引导小学生主动利用课余时间来练习舞蹈动作或观看舞蹈类节目，同时，老师也可以利用多媒体教学设备来播放其精心准备的舞蹈教学视频，展示复杂舞蹈动作的分解图片，提高了小学生舞蹈教学内容的丰富性与教学形式的灵活性，也提升了舞蹈示范动作的标准性。鼓励小学生展开舞蹈分组学习，让小组成员相互检查彼此舞蹈动作的正确性与纠正不规范的舞蹈动作，彻底将舞蹈课堂教学主动权交还给小学生。
3.注意事项
小学音乐教学与舞蹈教学相结合并不是简单的将音乐教学内容与舞蹈教学内容相加在一起，而是利用舞蹈技巧与动作来提高小学生音乐领悟能力，因此，老师应根据音乐教学目标与教学内容来选择恰当的舞蹈知识。
另外，老师还应尽量使用简洁明了、通俗易懂的语言来讲解舞蹈和音乐知识，降低小学生理解掌握舞蹈与音乐知识点的难度，尽量不要使用专业用语等来增加舞蹈与音乐教学难度。创设舞蹈与音乐教学形式，创设新颖有趣的教学环节，鼓励小学生独自编创音乐遇到，引导小学生用肢体表演来表达其对音乐的感悟，激发小学生进行艺术创作的热情。老师可以对小学生编创的音乐舞蹈中衔接不流畅的环节与不优美的动作等进行指导，实现师生互动效果的最佳化，促进和谐轻松课堂氛围的塑造，从而实现了音乐与舞蹈教学的深度融合。
结束语
正视原有小学音乐教学模式的弊端与漏洞,从教学方法、教学内容等层面来提高音乐教学与舞蹈教学的关联性，为实现小学生艺术素养与综合能力的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]中等师范音乐教材编委会编.《儿童歌舞及舞蹈基础训练》[M].上海:上海音乐出版社出版，2007.
[2]李嘉评、卢青生编著.《儿童歌舞游戏新编》[M].成都：西南师范大学出版社,2010.
[3]金秋主编.《舞蹈编导学》[M].北京:高等教育出版社，2005.
论文作者:朱姝
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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