(四川省广安代市中学校 638019)
摘要：随着教学改革的深入开展，高中美术教学也需要对具体教学方式进行创新改革，适应学生的学习需要，加强对学生的素质教育，引导学生对美术知识的学习和体会，培养学生良好的素质。情感教育是现代课堂中一种非常有效的教学课程，能有效调动学生的课堂积极性，引导学生积极学习知识，在美术课程中的渗透和应用，更是可以有效融入各种美术作品，形成良好的美学氛围，促进学生美术素养的形成。本文通过对高中美术教学中情感教育渗透的作用进行分析，探讨其有效融入情感教育的有效策略。
关键词：高中美术教学；情感教学；策略
引言：在我国教育体系中，高中美术课程是非常重要的一个组成部分，高中美术教学主要是为了培养和发展学生的创新能力和审美能力。而情感教育作为常用的教学模式，其可以不仅可以加深学生对美术知识的认识，还可以有效激起学生对美术知识的求知欲望和好奇心理，进而使学生可以积极主动的进行美术学习。因此，教师需要把美术教育和情感教育进行有效结合，通过多种形式的教学手段，指引学生对美术知识进行学习，进而有效提升学生的美术技巧，使学生有一个良好的情感体验。
一、高中美术教学中情感教育渗透的重要作用
（一）情感教育可以有效激发学生的课堂兴趣
在传统的高中教育中学生的学习压力都非常大，对各种考试科目都非常重视，积极学习和训练，美术课程作为一项辅助科目，就很难引起学生的兴趣，不利于学生对美术课程的积极学习。兴趣是学生最好的老师，只有学生产生浓厚的兴趣，才可以有效提高美术教学的质量和效率，而情感教育在高中美术教学中的有效应用，可以促使教师通过情感影响学生，有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极想象和创造，转变学生对美术课程的观念，促进学生美术素养的提升。
（二）情感教育可以营造良好的美术教学氛围
在高中美术课程中，教师不能总是以传统的教学方式开展活动，否则会让美术课堂更加枯燥乏味，既会影响学生的学习兴趣，又会降低学生的学习效率。情感教育在美术课程中的有效渗透，可以有效缓解课堂的紧张氛围，促使教师与学生形成和谐良好的师生关系，进而发挥学生的美术学习主动性，引导学生对美术知识进行认识和体验，促使学生在这种氛围下进行有效的品味和感悟，促进学生审美能力的提高。
二、高中美术课堂教学中的情感教育实施策略
（一）激起学生对美术学习的兴趣
在人们的精神生活中，感情的存在是非常重要的，其可以使人们的精神生活得到丰富。因此，在美术教学中，教师可以利用情感教育，使学生意识到美术的魅力。教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放“八骏图”、“清明上河图”等名家画作，进而指引学生对大师绘画手法进行观察，对蕴藏在作品中的人文情感进行深入挖掘，对名作独特魅力进行感受，激起学生的学习兴趣，使学生产生强烈的自豪感，使学生可以在兴趣的驱使下，全身心的参与到美术教学活动中。
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此外，为了可以长时间的使学生对美术学习产生兴趣，教师需要对美术的实用价值进行深入挖掘，可以通过多种形式，把和美术相关的工艺、服饰、建筑引入到课堂教学中，例如提问法、讲述法、探究法、讨论法等等，进而使学生可以在实际生活中发现美术的实用性。例如，在高中美术教学过程中，教师需要结合学生的审美特点，指引学生对美术手工制品进行制作，进而激起学生对美术学习的兴趣，积极主动的对美术领域进行自主探索[3]。
（二）指引学生对美术作品进行体验
高中美术教育主要是为了提升学生的审美能力和审美情趣，在实际教学中，教师可以利用情感教育，指引学生从美术知识与技巧入手，对创作的时代背景与作者的境遇进行全面考虑，经过对作品的分析，对作者的心内世界进行感受，进而做到真正的读懂作品，对作品中蕴藏的喜怒哀乐进行探索。在教学过程中，教师通过对学生进行渗透情感教育，可以使学生与美术画家在心灵上进行对话。受到情感教育的作用，学生通过对美术作品的欣赏，指引学生和作者在情感上产生共鸣，进而激起学生的创作灵感。
此外，教师可以利用多媒体设备，把美术作品播放给学生，使学生可以对美术作品的内涵进行准确直观的理解。例如，在讲解现代主义绘画相关知识点时，若教师仅仅通过语言描绘对学生进行讲解，那么会导致美术教学变得苍白无力，学生很难对现代绘画作品中想要表达的思想情感进行领悟。教师可以组织学生对“毕加索的奇妙旅行”进行观看，进而对毕加索每个时期的绘画风格进行深刻认识。再如，在讲解“凡高印象”时，教师可以充分利用多媒体设备，把作品直观的呈现给学生，把作品中颜色白字叠加、红黄交错等变化特点，充分的展现给学生，使学生可以感受美术作品的层次感。
（三）提升学生对美术的认识
在高中美术教学中，通过对学生渗透情感教育，可以有效提升学生的鉴赏能力与创作表现能力，使学生可以更好更快的融入到美术作品中，对美术名家的作品的表现手法、表达技巧、艺术情感进行学习和借鉴，进而提升学生的美术技巧和鉴赏能力。
因此，在实际教学中，教师可以结合学生的实际情况，对学生进行教学活动，深入挖掘学生的潜力，使学生可以对美术的趣味性进行感受，进而长时间对美术学习保持兴趣。教师可以利用游戏法、讨论法、模仿法等多种教学模式，组织学生进行美术学习[1]。
（四）以信息技术辅助教学渗透情感教育
信息技术辅助美术课堂教学，可以充分发挥其形象性和直观性的特点，营造良好的美术教学氛围，在吸引学生对美术课程内容的兴趣的同时，也使其可以主动接受其中的情感熏陶。比如在《自我形象设计》这节课的教学中，教师就可以利用信息技术为学生呈放各行各业劳动者的风采，让学生感悟这些劳动者的内在品质和形象美，也可以细化到语言美、心灵美、行为美等等。教师在引导学生感悟这些情感因素时，学生也会对自我形象产生探索的好奇：“自己的形象是什么样的？和自己欣赏的形象有多大距离？怎样才能设计出最完美的自我形象？”当学生在有所感悟的时候，就可以进入实际操作的阶段，进行自我形象的设计，学会畅想未来，有利于增强学生的内心力量，让学生可以为了实现这一完美的自我形象而奋斗。
（五）以主题式美术教学渗透情感教育
主题式课堂教学可让教师与学生围绕着某个主题来进行讨论与学习，这种课堂教学方式具有极强的针对性，也能够让学生展开深入的学习，可取得较佳的教学效果。比如当前环保这个主题备受社会关注，教师可以围绕着这个主题来展开美术教学。尤其是在《变废品为艺术品》这一课的教学中，可以充分运用以环保为主题的美术教学活动来渗透情感教育，培养学生的环保意识，并帮助学生将环保意识融入到美术学习过程中，同时达到美术教学和情感教育的教学目标。此时学生已经学习过了《凸版画的艺术魅力》这节课，教师可以调动学生对这一课的知识经验，组织学生开展“纸版画的制作”活动，将废弃的纸板作为绘画的材料，使用铅笔、橡皮、勾线笔、雕刻刀以及美工刀等工具来制作纸版画艺术品，让学生学会用智慧美化环境，点缀美好的生活，创造美好的未来[2]。
结束语：
在实际教学中，教师需要给予情感教育足够的认识，并把美术教育和情感教育进行融合，更好的对学生进行美术知识的讲解。通过情感教育的渗透，可以使学生结合自身的实际情感，把自身的情绪作为指引，对实际生活中事物进行发现，并以美术创作的形式，展现出来，可以有效提升学生的美术技巧，使学生形成正确的三观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李拥民.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].课程教育研究,2019(38):213.
[2]陈溶溶.探究情感教育在高中美术教学中的融入[J].美术教育研究,2019(17):142-143.
[3]李雪静.高中美术教学中融入情感教育的策略[J].华夏教师,2019(19):48.
论文作者:唐蜜
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/8
标签：美术论文; 学生论文; 情感论文; 教师论文; 高中论文; 美术作品论文; 教学中论文; 《论证与研究》2019年11期论文;