摘 要：目前，面对新课程标准及广大教师实际课堂中存在的问题，迫切要求教师思考我们教育孩子的最终目的是什么？怎样的课堂才是一个高效课堂，用什么样的教学模式才能尽可能提高我们的课堂效率。在此，笔者根据多年的教研实践经验，就新课标下高效课堂和有效教学模式作一分析，以期和广大教育同仁交谈探讨。
关键词：高效课堂 有效教学 模式分析
高效课堂和有效教学模式的研究，是课堂教学需解决知识的无限与教学时间有限之间的矛盾。随着新课改的进一步深入，追求高效的教学模式越来越成为教育工作者的重大课题。近年来，我市教育局提倡学习河南永威课堂教学（“先学后教，当堂训练”）模式，即在有限的课堂教学中最大限度的提高课堂教学效率，重在学生课堂知识的落实情况，也就是一节课学生到底掌握了多少知识。这一课堂模式的教学就是高效课堂的表现。有效教学模式的研究就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在课堂规定时间内最大限度地完成教学任务，达到新课程三维目标落实的最优化，实现教学效果的最优，教学效益的最好。“先学后教”主张让学生自主学习、合作探究，也就是说只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，老师不要急于讲；学生不会的可通过小组合作来解决；学生实在不会的老师再点拨，老师一定要退到最后一步。“先教后练”是一开始老师就讲，讲概念、讲例题，讲完了让学生练习巩固。我们衡量一堂课的效率高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是老师灌输给他的还是通过他自学掌握的，这有本质的不同。同时，探索高效课堂和有效教学模式的教学规律，能够促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平，教会学生主动学习，从而激发学生的内在学习动力。
一、教学目标与准备的高效性
这里所说的正是教师的课前准备，也就是教师的备课情况。备课包括教师对这节课目标的确定，教学目标确定不仅是达到课标要求的目标，更重要的是教师要结合本班的实际学情来确定立这节课教学目标。接下来是教材的处理，教材为我们上课确立了总纲，但也不是一成不变的，教师要根据本班学生的情况灵活处理教材。
二、课堂教学过程的高效性
教学过程的高效与我们教师上课时的状态紧密相关的，教师的个性差异带来课堂的不同风格。通过我们听课观察分以下几种：一种是活泼型课堂，教师亲和力强、课堂气氛活跃，学生积极性高；一种是严肃型课堂，多体现在我们年龄稍长的教师课堂上，教学严谨、思路明确、调理清晰；另一种是随机型课堂，具体表现课堂随意性强。教师、学生可自由发挥，但缺乏知识的系统链接。
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教学的高效与教师课堂问题的设置也有联系，教师精心准备课堂问题，对学生的学习引导有关键性的引导作用。在我们提倡探究式教学的前提下，充分发挥引导学生的思维能力起到很关键的作用。教学过程的高效与教师课堂情景的设置、教学内容的呈现、教学手段的应用也有一定的联系。有位教师讲的一节语文课，是八年级上册《记承天寺夜游》。当时老师采用的是“围魏救赵”的教学策略。先讲本文作者的写作背景、当时社会的状态、作者当时的处境，详细地分析人物此时的心情，这里占用的时间较长，从而使学生理解为什么苏轼晚上睡不着觉而去夜游承天寺，达到了情景交融的效果。学生发言积极，课堂气氛活跃，课堂效果良好。所以说教师也要讲究策略，这也是提高课堂效率的必要条件。
三、课堂课后训练检测、课后辅导的高效性
课后训练检测是课堂内容应用方面，也就是我们所说的知识的落实情况。其在华阴市进行的“先学后教，当堂训练”教学模式中是非常重要的环节，也叫“堂清、日清”，即每节课学生对教学内容的理解和检测；“周清、月清”是对每单元、章节的掌握情况检测，也是课后辅导的必要内容。如果学生“堂清、周清”不会，说明学生对课堂内容的理解有问题，还不能够应用所学知识，这也正是课堂效果的具体体现。所以要求教师要设计与学生学习内容相符合的练习内容，才能达到事半功倍的效果。
四、教学评价的高效性
第一阶段：准备阶段。一是确定研究课题，制定具体的实施方案和课题成员的分工；二是组建课题研究小组，完成实验课题研究方案的设计论证工作；三是根据课题研究工作的需要，组织参与课题研究的教师讨论、理解、熟悉课题研究方案。
第二阶段：调查学习实施阶段。一是查阅资料文献，学习先进的课堂教学理念和方法；二是调查教师及学生的实际教学与学习情况，进行广泛的听评课活动；三是与授课教师及各个学校的教师进行座谈、研讨，总结有效课堂模式的具体的实施情况，完成调研报告。
第三阶段：具体实施阶段。收集、整理、总结有关的材料，撰写结题报告。
总之，仅仅依靠课题研究提高课堂教学效率，还是远远不够的，高效课堂和有效教学模式研究是长远的课题，是广大教师在教学活动中孜孜以求的最高境界。
论文作者:高花蕾
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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