摘要：幼儿时期是习惯养成的重要阶段，3-6岁儿童正是自主探索世界、形成自主意识和自主行为的始发阶段。幼儿由于年龄较小，缺乏生活经验和自省能力，所以会在有意无意中形成一些不良习惯，这就需要教师及时观察、发现并矫正，注重良好行为习惯的内化和强化，这样才能切实培养幼儿的好习惯，让好习惯成就幼儿未来的好人生。
关键词：幼儿教育；好习惯；养成教育；实践探索
俗话说“幼可看老”，幼儿时期养成的好习惯往往会令人终生受益，这就对幼儿养成教育提出了跟高妖气。教师要结合幼儿的年龄、心理、行为特点制定科学的习惯养成教育规划，突出教育形式和内容与幼儿发展相适宜，这样才能突出习惯培养的价值和意义。教师要充分发挥幼儿园资源优势，从内外两大因素入手，培养幼儿良好的行为习惯。具体来说，可以从以下几个方面进行：
一、善于创设养成教育环境，注重幼儿心理及行为诉求
环境是影响幼儿发展的关键因素，环境育人在幼儿好习惯的培养中尤其重要。教师要善于营造自然、愉悦、舒适的幼儿互动环境，根据季节变化、幼儿兴趣爱好、心理及行为特点等创设习惯培养环境，在主题环境下强化养成教育，培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿习惯养成的自觉性。
例如在以“春天”为主体的成教育中，教师可以在教室、走廊张贴一些春天的图画，其中渗透行为习惯内容，如“我们爱花不摘花”、“小草和我一起长大”、“我和小树做朋友”等，这些图文并茂的内容能够在潜移默化中影响幼儿的行为习惯，认识到保护花草树木，不能随便摘花、践踏草坪等，通过环境引导能够形成有效的心理反馈，并且体现在幼儿的实际行动中。在幼儿园盥洗区，教师也可以张贴洗手步骤图，让孩子们对照步骤认真洗手，从而养成良好的卫生习惯和洗理习惯。在外部环境的引导下，幼儿好习惯的养成会更加自主自觉，从而起到环境育人的预期目标。
二、在日常生活中培养幼儿的好习惯
好习惯的养成需要日常生活的点滴渗透，这是一个渐近、成长、积累的过程，教师要在日常教学中融入养成教育目标，勤于观察幼儿的言行举止，从中发现好习惯培养的契机。譬如幼儿在排队洗手过程中会有拥挤、推搡等现象，教师针对这样问题设计引导性游戏如“排队我最棒”，孩子们排好队后，一边等待一边唱儿歌：“小朋友，来洗手，排队我最棒，一个一个走。”在日常反复训练中，幼儿会逐渐养成排队意识，自觉遵守排队等候的行为规范，提高幼儿的自律能力。
还有些幼儿饮食习惯不健康，挑食、偏食，针对这一问题，教师可以通过讲故事的方式让幼儿认识到挑食、偏食的害处，认识不同蔬菜的营养价值。比如很多孩子不习惯吃青菜，教师可以给孩子们讲“小青菜和大力水手”的故事，让幼儿懂得营养均衡才能健康成长的道理。在日常游戏活动中，教师可以设计“蔬菜大家族”游戏，让孩子们戴上不同蔬菜头饰，老师点哪种蔬菜，带头饰的孩子就要站起来回应：“我是胡萝卜，我能让小朋友的眼睛更明亮。”或者“我是小土豆，能让小朋友更有力气。”当然，这些活动的前提是教师平时注重加强幼儿营养教育，以幼儿喜闻乐见的方式开展活动，促进其良好习惯的养成。
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三、充分发挥榜样作用，夯实养成教育效果
幼儿时期模仿能力非常强，尤其是对周围人行为举止的模仿，而教师则是幼儿模仿的主要对象。教师的言行举止对幼儿影响很大，这就需要教师起到表率作用，做到仪容大方整洁，情态稳重端庄，待人接物温和有礼，说话文雅谦和，这些都会在潜移默化中影响到幼儿行为习惯的养成。教师尤其要注意生活细节，用自己的实际行动起到榜样作用。如看到粉笔掉到地上要立刻捡起来：“粉笔还能用，不能浪费，一定要用完”。看似不经意的行为却有很大的教育意义，能够让幼儿懂得珍惜文具，不随便丢弃画笔、橡皮，从细节中强化养成教育效果，有利于幼儿好习惯的巩固。
同时，教师也要注重“同伴影响力”，充分发挥平辈教育作用，在幼儿中树立榜样，从而起到激励和鼓舞作用。比如在幼儿活动中有孩子不小心摔倒，旁边的小朋友主动把他扶起来，还帮他拍去尘土，教师看到之后要对乐于助人的孩子给予肯定和表扬，提醒小朋友们要像榜样学习，这样的引导方式能够形成习惯培养的连锁作用，一方面，帮助别人的孩子会获得自我认同感，会保持自己良好的行为习惯，另一方面，其他孩子能够从中受到启发，培养其助人为乐、互相帮助的意识，通过榜样的力量夯实养成教育成果。
四、在学习活动中培养幼儿的好习惯
“好习惯看行动”，行动是强化幼儿好习惯的基础，教师在理论教育的同时，更要注重行为养成实践，在具体活动中培养幼儿的好习惯，建立起习惯于幼儿生活的必然联系。譬如在阅读区域活动中，教师要提醒幼儿看书之前把手洗干净，以免弄脏图书；看完书之后要把书放回原来的位置，培养幼儿的整理归纳习惯；在看书过程中则要保持安静，让幼儿认识到“看书的时候不能影响别人”，这样的习惯培养不但有利于提高幼儿的专注力，而且还能增强幼儿的遵规守纪意识。在学习活动中培养幼儿的好习惯，能够有效避免理论教育灌输的不足，让幼儿认识到哪些行为是有益的，哪些行为是不允许的，在培养幼儿好习惯的同时还有利于塑造幼儿正确的价值观，对于幼儿健康成长有着积极的促进作用。
五、注重家园合作，保持好习惯培养的持续性
在幼儿好习惯的培养中，不少教师会遇到“5+2=0”的问题，也就是幼儿园五天内的教育成果，在家两天就会淡忘消失，造成这样问题的主要原因是缺乏家园互动，家长在家一手包办幼儿的衣食住行，很容易导致养成教育“两层皮”。针对这样问题，教师要增加与家长的联系，建立起家园互动模式，共同为幼儿好习惯的培养作出努力。教师可以在家长群内发布孩子们在幼儿园的动态，让家长及时了解习惯养成教育的进展，同时多和教师沟通孩子在家中的表现，让教师更全面的了解幼儿的家庭环境和成长背景，从而制定更有针对性的养成教育计划。通过家园互动能够保证幼儿行为习惯的一致性，让好习惯成为幼儿的本能行为。
结语
习惯的力量非常强大，能够影响一个人的一生，尤其是幼年养成的好习惯，更能够让人受益无穷。在幼儿良好行为习惯的培养中，教师要突出趣味性、启发性、教益性、实践性特点，将习惯培养与幼儿的日常学习、生活、活动相结合，关注幼儿的个人差异性，通过科学的引导和激励促进幼儿好习惯的养成，让好习惯伴随幼儿一生，为幼儿健康成长、全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]曲桂宇,赵越,崔雨.幼儿行为习惯培养存在问题、原因及解决对策研究[J].现代交际.2016(14)
[2]陈明辉.培养学生良好日常行为习惯的研究[J].成才之路.2015(09)
[3]张胜男.培养幼儿良好生活习惯的研究报告[J].中国校外教育.2015(04).
论文作者:顾翔 顾林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：幼儿论文; 习惯论文; 教师论文; 行为习惯论文; 环境论文; 孩子们论文; 孩子论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;