韩福成 广元市朝天区曾家镇小学 628000
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-047-01
人们经常用抓“耳挠腮”来形容写不来作文的苦恼，而三年级作文课上，这种现象是普遍。三年级的学生虽然经历了一二年级看图写话的过程，知道要写通顺的话、知道要表达一个完整的主题，那是在图画中看出来的，而现在要面临所给题材，用语言文字表述人、事、景、物的样子、特点、自己对他们的看法或思想无疑是一个难题。面对题目有点“老鹰吃天，无从下手”。的确，三年级的学生还没有多少生活经验，他们认识事物之存留在事物的表面，没有想过深层次的去了解事情的来龙去脉，再加上字词的限制就是想写也说不清楚，道不明白。但作文又是小学语文教学的重点内容，他将关系到你以后语文水平的高低甚至影响到你以后终身发展。那么，怎样才能把好作文入门关呢?这是教育者常常探讨的一个话题。今天就我个人的经验谈谈自己的看法。
一、走进生活，创设情境，激发兴趣
作文教学历来是大多数语文教师最头疼也最不愿去涉足的领域，究其原因， 主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，没有充分把握三年级作文“过渡”的特点，没有采取适合学生接受能力的教学方法。教学中，要么急于求成，用成人化标准要求学生，使学生望而生畏；我们知道兴趣与情感是写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并与他们的生活密切相关。老师要善于创设能激起他们写作欲望的情景，调动学生的情感，才能使学生有材料可写。比如老师想让孩子们写秋天的景色就带领孩子们走进果园、菜园、乡间小路……让学生投入到大自然怀抱中亲自感受它的美，然后再抓住时机问问你们都看到了什么？有的说看到了红红的苹果，有的说看到了熟透的梨子，有的说树叶黄了，有的说庄家地的大豆、玉米都成熟了，人们还在收庄家……面对这些美景你想说些什么呢？于是话匣子又被打开了，有的想赞美，有的想亲吻，有的还用上了像什么的句式来形容。总之，他们众说纷纭。此时再让他们把今天的所见所闻写下来，同学们便文思泉涌，各有千秋。其实，创设情境的方式方法有很多，关键是创设的情景要能激发他们的兴趣，让他们喜写、乐写，不畏惧作文。
二、注重说话训练，实现写作目的
只有学生有了强烈的表达欲望，才能滔滔不绝的表达自己独到的见解。课程标准提出三年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我心”。教学中课堂上首先要营造说话氛围，让学生敢说。上课时教师做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。找喜欢的词句时说为什么喜欢；学习写景的文章时说还可以用什么词语来形容；学习童话时说续编、改编或自编的故事；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么、还了解哪些与课文有关的知识等等，鼓励学生敢于发表新思想、谈新见解、说不一样的话，培养创新思想。在课外阅读后说:读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。在活动中说。创设口语交际情境，让学生畅所欲言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如三年级下册中第二单元“写自己喜欢的小动物”，习作之前，我让学生用《翠鸟》一课中学到的观察方法，在家里仔细观察自己喜欢的小动物。然后再让学生夸夸自己的小动物，夸小动物时，同学们可兴奋了，争着抢着介绍自己的小动物是什么来历，它的长相什么样，喜欢吃什么，玩什么等等。这个环节中，学生的表达欲望非常强。看到时机已经成熟，我便问学生：“愿不愿把刚才讲的写在作文本上让老师看看?”学生齐声回答：“愿意”。接下来，便是沙沙的写字声，教室里安静极了，学生在不知不觉中就进入了写的境界，没有感到丝毫畏难情绪，而是一种乐在其中的自由表达。在课后的作业中，我也时常会布置一些贴近学生生活的说话作业，如告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物等。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起日记、小练笔来就不会空洞无物了.总之，会说才会写，教师要抓住一切可训练的机会，让学生充分的说，创造性的讲，写出来的文章才各有千秋。
三、鼓励阅读，丰富写作内容
俗话说：浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。小学语文新课程标准指出：语文课程应致力于语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，阅读可以培养学生自学能力和独立精神，学生科借助文化精品滋养学生心灵，充实学生头脑，不仅如此，阅读能提升自己的修养，提高自己的写作能力。对于三年级的学生来说，他们社会阅历少，生活经验匮乏，写作的内容借助于阅读未尝不可。比如：有一次我让一位同学把他阅读的《七色花》故事讲给同学们听，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣感到惋惜时，我提议：假如你有七色花，你会干什么有意义的事？孩子们的回答五花八门。我说你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写写，让老师好好欣赏欣赏，行吗？孩子们纷纷提起笔写下自己的心愿，我把有创意的读给大家听，孩子们激动的拍手喝彩，被读的同学也倍感荣幸，写作的积极性更高了。同时，善于阅读的同学，他们常常才思聪颖、题材广泛，写出来的文章也是别具一格。
四、学会观察，叙述清楚
认真观察是写作的基础，只有细致的观察才能积累丰富的写作素材。观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教会观察方法，引导学生做生活的有心人。但仅有观察是不够的，还必须善于把观察和写作结合起来，把在大自然中看到的、听到的、想到的写下来才能提高写作水平。起步作文一定要把观察到的事物细节说清楚，才会按观察顺序写清楚。我们的话是怎样一句一句说出来的，句与句之间是怎样联系起来的，段与段之间是怎样过渡的。如果把每句话写清楚了，说明白了，就是一次成功的写作了。
五、少修改多鼓励
三年级作文，要主张多留少删，多就少改，多表扬少批评，这对保护学生习作的积极性是大有裨益的。学生怕作文，不喜欢作文，主要是因为他们从写作中体验不到成功的乐趣。一句话，他们没有成就感。作为教师，我们应及时地褒奖、欣赏、肯定每个学生写作的进步和闪光点，使他们切切实实地体验到写作的快乐，进而把作文当作是一件很有意思的事。
总之，习作只有在开放的课堂中才能最大限度的调动学生习作热情，才能才思涌现，才能达到我们预设的目的。
论文作者:韩福成
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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