管彬彬 福建省宁德市蕉城区第四中心小学 352100
【摘要】阅读教学作为小写语文教学中的重要组成部分之一，是提升小学生语文能力的关键切入点，也是培养学生语文综合能力的重要途径。随着新课改的不断深入，小学语文阶段的阅读教学也实施了改革，不仅要求小学生具有独立的阅读能力，同时也要求其在阅读积累中形成较好的语感。本文针对提升小学生的阅读有效性，提出了几点教学建议，以供参考。
【关键词】新课标；小学语文；语文阅读；有效教学；教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-190-01
阅读作为一项人类的基本行为而言，具有着十分悠久的历史，自文字问世以来，就伴随着人类进步与发展。人们通过视觉感官提升对语文符号的认知能力，这些语言符号在大脑中转化为具象概念，从而组合成较大的单位，形成系统的思维思想，并发展成为具有个性的想象活动。阅读教学的开展作为阅读活动的重要手段，其对小学教育中处于重要地位，教师应注重提升小学阅读的有效性，提升语文教学质量。
一、有效阅读激发学生的阅读兴趣
若想提升小学语文阅读教学质量，实现语文阅读教学目标，首要问题就是激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读有了兴趣，才能发挥其主观能动性，调动自身的创造性。切勿将阅读教学的开展成为小学生的负担，教师要积极鼓励学生参与阅读，感受语文的魅力。
在小学阶段的语文教材中，有着大量的文学作品，这些课文内容生动有趣，人事物的记载都那么生动传神，具有自身独特的阅读美感。教师在开展阅读教学过程中，要积极引导学生对文中涵盖的优美语言进行欣赏阅读，引发学生与作者之间的情感共鸣。通过对文章内容的联想，在脑海中再现文章情景，这时，学生的思维就会被生动的画面所吸引。以《大自然的声音》为例，教师可以让学生闭上眼睛，感受微风的吹拂、花儿的芬芳、小溪的流淌，感受自然界中的动物奔跑。从而构建丰富的思维活动，体会文中的意境，感受阅读的乐趣。
二、学好字句打好阅读基础
（一）打好字词基础
字、词、句作为构成文章的三大主体成分，也是阅读教学得以顺利开展的基础。对于小学生而言，这三者的学习就像积木中的零件，只有打好基础，才能完成宏伟的搭建。而恰好这一阶段的学习是最枯燥乏味的，但是无疑也是其中最重要的。在阅读教学中，教师可以通过生字听写的方式帮助学生积累大量词汇，将丰富的识字数量作为阅读教学的重要前提。
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（二）完善句子练习
掌握了生字词后，就要注重对学生造句的联系，培养学生语感，特别是对教材中的古诗词，更要强化练习，有助于帮助学生实现有效的句子积累，为阅读教学奠定基础。古诗词作为小学语文阶段的句子精华，以《古诗三首》中的《山行》为例，教师可以在阅读中引导学生感受深秋时节的气息，联想诗人在山间行走时的所见所闻，体会诗人对秋天的热爱。如果学生可以在理解的基础上掌握其用法，那么势必会为阅读教学的开展增添光彩。
（三）拓展语段练习
字词句的学习后，就是对语段学习的环节。教师在引导学生学习语段时，应从“问、读、划”三方面入手。其中“问”指的是教师应该根据文中所讲对学生提出相关问题，进而要求学生带着这些问题开展文章的深入阅读。“划”指的是学生在阅读过程中应该善于用笔，带着笔去阅读，将文中的精华与重难点进行标注。“读划”作为语段学习最直观的方法，教师应培养学生良好阅读习惯的养成。
在阅读教学中，教师应培养学生的问题转化能力，善于将抽象的问题具象化，这样对待问题也就不会出现无从下手的情况了。只有掌握了阅读的方法，才能有效提升阅读质量。教师不仅要帮学生树立阅读的信心，同时也要注重对学生阅读习惯的培养，强调阅读学习中心、口、手的统一，提高阅读质量。
同时，教师还可以通过找问题阅读的方式开展阅读教学。所谓“找问题阅读”，就是要鼓励学生在阅读过程中自己发现问题，提出问题，并通过自己的能力解决问题，从而形成一种阅读能力。在教学过程中，教师可以针对文中的一些难点语段进行分析讲解，让学生提出自己不懂的问题，再开展教学。例如《在牛肚之里旅行》，教师就可以在课堂开始前，让学生提出问题，比如：怎么会在牛肚里旅行呢？旅行中又发生了哪些趣事呢？这种问题的解决过程可以有效提升其阅读能力，从而营造积极热烈的阅读讨论氛围。
除此之外，教师也可以从教材内的课文出发开展阅读指导。由于教材文章有着极强的内在联系，因此，教师可以从课文的阅读入手，注重其整体性，从而提高学生的阅读能力。在阅读中引导学生理解文章内容，体会文章情感，抓住文章框架，领会其中的基本写作方法。教师应注重教学过程中各文章之间的内在联系，反复研习教材，重点领悟其中的规律性知识，结合小学生的阅读学习现状，制定科学可行的教学计划。明确教学目标，开展有序教学。
总结：
综上所述，阅读教学是一个漫长且艰巨的任务，在阅读教学中，教师切勿用统一的标准约束学生的思维。若想提升学生的阅读质量，就要让其在阅读中行感受作者的真实情感，凸显学生的主体地位，结合学生的身心发展，利用多样化的教学方式，吸引学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学质量。
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论文作者:管彬彬
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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