（福建省三明市第九中学，福建 三明 365001）
三明市新高考新改革研究专项课题——新高考背景下问题驱动的高中数学课堂模式研究(ZXKTG1807)成果
摘要：在高中阶段，数学是一门重点学科，也是一门重要的基础学科。随着教学改革的深入，对高中数学教学也提出了更高的要求目标。以往传统高中数学教学模式，由于不能与时俱进，很难适应新时期的教学要求。提高高中数学教学质量，让学生学好高中数学，必须结合数学教学目标，创新教学方法，研究、学习先进的教学模式。本文就问题驱动下的高中数学新教学模式进行了研究分析，并总结出了几点经验看法，与各位同仁共同学习探讨。
关键词：问题驱动；高中数学教学；教学模式
正文：
一、设置问题情境 巧用提问模式
课堂提问能培养学生独立思考的能力，是实现师生交流、沟通互动的重要方式之一。要结合教学内容设置问题情境，提高课堂提问的有效性，激发学生探究数学问题的积极性。
一是设计有启发性的问题 ，把握提问的难易程度。设置问题要有的放矢，设计启发式的提问，引发学生思考。合理设置问题，问题由浅入深，引导学生深入思考和探索新知识，积极参与课堂教学。再者，提问的问题要从锻炼学生思维出发，要有一定难度和挑战性，不能过于简单容易。设计的问题太简单，无法有效启发学生的思考，学生会失去回答的兴趣。反过来说，问题难度太大，学生也无法回答和解决，因此课堂提问要由浅入深，要让学生经过一定的思考才能正确回答。
二是提问要目的明确，注重学生反馈。改进高中数学教学模式，老师要充分研究教材，了解学生的兴趣点。设计的课堂提问要有明确的目的和清晰提问思路，注重问题的思考价值和学习价值，用具有挑战性的问题激发学生的学习兴趣。在提问中要注重学生的反馈，在引导学生回答难度较大的问题时，老师不能轻易说出答案。引导学生思考解题步骤，让学生通过自己思考去寻找问题的答案，避免对老师自问自答的依赖。
三是注意控制提问的频率。掌握好课堂提问的“度”，课堂提问不能过于频繁，要留给学生思考和消化的时间，绝不能“以问代讲”。控制好课堂提问频率，让学生学会自己解决问题，多设计一些形式新颖、能引起学生兴趣的问题，调动学生回答问题的积极性。
二、以问题驱动培养高中学生数学审题、解题能力
提高高中学生数学解题能力，必须提高他们的数学审题能力。在高中数学具体教学中，要引导学生学会审题，找到理解题目的切入点，培养他们养成认真审题的习惯。对于比较简单的题目，能通过认真审题找出答案。对于难度较大的题目，在认真审题的基础上，让他们学会分析题目的隐含条件，挖掘潜在条件，掌握等价变换题目条件，具备把隐含条件、潜在条件转化为已知条件的能力。
培养高中学生数学自主解题能力，老师要积极创造条件，引导学生多角度思考问题，运用已学知识和已知条件发散思考，并解答问题。比如把平面几何求证问题转化为用代数知识求解，把困难的问题转化简单的问题，化繁为简，同中求变。还可以指导学生反向思考问题，在解题过程中学会变通，提高自主解题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指导学生建立错题集，把错题整理集合到一起，有序复习，加深错题理解，从中提高解题技巧。对于学生重复出现相类似的错题，需要老师细致、着重讲解，直到学生真正掌握解题方法为止。
三、以问题驱动培养高中生数学创新能力
（一）以问题驱动让学生正确认识数学中的创新能力。充分发挥学生作为学习主体的作用，转变思路，让他们从“学会”变为“会学”，主动去获取数学知识，发展创新意识。通过在数学学习中解决一个个难题，在数学领域不断有新发现、新方法、新认识，掌握数学规律，提升数学学习创新能力。
（二）用问题驱动培养学生创新意识。在高中阶段学好数学，不仅需要学生掌握大量的数学基础知识，还必须培养学生的创新意识，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，作为教师也要具有创新精神，对各种新问题不断探索新的解决方法，提升自身教学能力。
（三）以问题驱动培养学生创新思维。指导学生观察生活中的数学问题，运用数学理论解决生活中与数学有关的问题，训练学生创新实践思维。联系前后知识点，构建完整的数学知识体系，建立数学问题场景，不断翻新、获取数学知识，实现培养学生创新思维的目标。
四、以问题驱动培养高中学生数学自主学习能力
高中学生已经具备了一定的自学能力，在这方面如果教师再加以引导，不仅能提高数学教学的质量，还有利于学生的全面发展。以问题驱动培养高中学生自主学习能力，要做好一下几点。
一是让学生学会独立思考。首先，让学生自己找出解决数学问题的方法，鼓励学生运用多种方式解决数学问题，引发学生独立思考。其次，老师要把课堂时间更多的交给学生，突出学生课堂主体地位，让他们自己去学习。最后，鼓励学生开展自主合作，共同解决难度较大的数学问题，在合作中思考问题。
二是引发学生自主学习意识。高中数学老师要通过创设数学问题，引起学生探究的兴趣，使他们主动愿意学习。在这个过程中老师要起好引导作用，给学生答疑解惑，在解决数学问题中培养学生自主学习意识，提高学习积极性。
三是鼓励学生自我评价。鼓励学生解题后进行自我评价，取长补短，巩固数学知识点。通过问题自我评价，使学生发现自己，更深刻了解自己在数学学习中不足之处，然后去调整数学学习方法，制定合理的学习计划，增加学习数学的自信心。
总之，要提高高中数学教学质量，必须创新教学模式，调动学生学习积极性，帮助高中学生更好的掌握数学知识。在问题驱动下研究应用高中数学教学新模式，不断提高我们高中数学教学水平，为国家培养更多高素质人才。
参考文献
[1]“以问导课,设计驱动”问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析[J].马林勇.数学学习与研究. 2016(09)
[2]基于问题驱动的高等数学教学模式探究[J].赵瑜,陈淼超.教育现代化. 2016(35)
[3]浅谈新课改下高中数学教学问题及对策[J].佟显亮.吉林教育.2016（29）
论文作者:唐震
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月上
论文发表时间:2019/3/7
标签：数学论文; 学生论文; 高中数学论文; 能力论文; 课堂论文; 教学模式论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年6月上论文;