四川省攀枝花市外国语学校
摘要：数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。在教学过程中，创设好问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，活跃课堂气氛，使枯燥、抽象的数学知识变得生动、形象，激起学生学习数学的兴趣和欲望，从而提高数学课堂教学的效率，达到提高数学教学质量的目的。
关键词：初中数学、教学、问题情境、创设
有效的问题情境创设能有效地提升学生的思维能力，同时能有效地引导学生进行思考，促使学生进一步发现问题、提出问题以及解决问题。有效的问题情境创设一定程度上能有效地帮助学生进行课堂内容的思考，进一步有效地提升课堂教学效率。
一、问题情境在初中数学教学中应用的意义
问题情境的创设让学生增强了学习兴趣。对初中生来说，他们所学的数学知识，相对来说要比小学数学知识复杂和抽象很多，尤其是对刚迈入中学大门的学生来说，可能会对一些新鲜知识感到陌生和手足无措。因此，这时候如果教师能够恰当合理地运用一些学生易于理解接受的数字情境和数学故事来帮助他们入门，乃至以后更进一步的学习，都将对学生培养数学思维能力起到很好的启发作用。因为这种创造情境的教学方式，能更好地激发学生在脑海中勾勒出创造性思维图案，对一个问题形成自己独到的看法和观点，因而，会比简单的课堂教学方法更易达到超出预期的、更好的教学效果。问题情境的创设让学生培养了能动思维。初中生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的敏感性，同时也渐渐开始形成了自己的数学思维模式，在这一时期，对他们进行相关思维能力的培养，显得十分必要。在学术领域，任何一项成果的发现，无一不是从提问开始，而数学作为一门发散性思维很强的课，在教学过程中，培养学生的创造性独立思考能力，也是从提出问题并对问题进行思考开始的。问题情境的创设，能调动学生的独特性思维，帮助学生透过问题表象，揭露问题本质，还能在此基础上，产生新颖独特、别出心裁的思维产物，从而也有利于其在今后的学习中，能够独立思考和分析，主动打破旧的思维模式，积极发挥主观能动性，破旧出新，发现新问题和研究新问题。
二、问题情境在初中数学教学中应用的效果
问题情境丰富了教学空间。在教学过程中，教师想要抓住学生的眼球，提高学生参与课堂的主动性和积极性，就要学会使用一些浅显易懂、生动形象，具有生活趣味的小故事和小例子来辅助教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种情境的创设，并不是一个简单的丰富课堂内容、活跃课堂气氛的道具，它们往往能使学生对一个陌生问题的感知、认识、理解更加深刻，同时易于学生在课堂上快速接受，并有利于师生间的相互交流。问题情境巩固了知识掌握。问题情境创设式的教学模式，使得学生在平时的学习过程中，就会习惯带着问题去思考，带着问题去重新发现和解决问题，并能够自己举出反例和特殊情况，能够明辨哪些是正确的命题，哪些是错误的命题。这种思维能力可能我们每个人都潜在地具备着，但如果没有一定的情境，就不能被很好地激发出来，因而，教师要做好的便是这个引导工作。
三、创设问题情境的方法
①从学生的实际情况出发设计问题情境。学生的身心发展是有规律可循的，每个学生都具有相应的个性特征和知识背景、生活经验，教师要利用学生的这些特征，创设有效的问题情境，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，让学生的注意力都集中到教学中来，从而达到良好的教学效果。一是利用故事创设问题情境。由于中学生的年龄还较小，处于儿童和青少年的过渡期。因此，他们对故事具有较深的情感。教师可以针对这一特点，给学生提供一些有趣的故事、数学典故、趣味知识来创设问题情境，激发学生学习的兴趣，使其以愉悦的心情探索问题的答案，激发思维的灵活性。同时也可以让学生感受到数学与生活的联系。二是，利用学生的生活经验创设问题情境。数学知识来自生活，教学中要培养学生应用数学的意识，则需要创设与学生的生活经验有关的问题，从生活经验抽象出数学问题，从而导入新知。这可以让学生体验生活中的数学，调动积极性，培养学生利用数学解决实际问题的实践能力。②根据数学的知识结构进行问题情境的创设。初中数学的知识是连续的，具有相关性的。初中数学的学习也是一个不断扩展、延续、完善的过程。所以，教师应根据数学内容的重点，在学生原有的知识结构上进行化归、类比教学新的知识。因此，在创设问题情境的过程中教师要重视数学的知识结构，根据数学的知识结构来创设问题情境。一是，利用新旧知识之间的联系创设问题情境。教师需要找到新知识和旧知识之间的联系，让学生在原有的知识结构上学习新的知识。还要根据这个“生长点”提出相应的问题组，利用复习巩固的方法，利用知识的正迁移，引入新的知识，更新学生的知识结构。二是，根据教学重点创设问题情境。在教学过程中教师不能随心所欲地创设问题情境，必须根据教材的重点创设问题情境，避免造成盲目性。重点是把握重点问题，根据重点问题利用教学手段，提出问题组，让学生一步一步地将难点攻克下来。③通过数学活动进行问题情境的创设。在教学过程中，要让学生保持一定的注意力，教师就需要创设一些适当的问题情境，通过问题情境来营造生动、活泼、和谐的课堂气氛。通过一定的问题情境，让学生把握重点、克服难点，并促进学生自主探索、合作交流，从而使学生完善自己的认知结构，主动完成知识的意义构建。一是，让学生在动手操作中创设问题情境。学生只有经历动手操作，发现规律，才能真正理解和掌握知识，让学生在动手操作中发现问题、提出问题，从而在教师的引导下解决问题，正是新课程倡导的学习方式。二是，利用合作探究交流中创设问题情境。学生能够通过交流发表自己的想法，与别人的想法形成矛盾冲突。在教学过程中应该创设有效的问题情境，让学生通过交流、合作、讨论能够从各个方面考虑问题，从而促进学生更加全面和深刻地认识问题。
总之，创设问题情境对数学教师的教学能力也提出了更高的要求，单纯地生搬硬套并不能真正激发学生对课堂内容的兴趣、促进其思维的发展，而只有掌握了“提问”这门艺术才能在课堂教学中信手拈来，有效地创设情境。
参考文献：
王文红．初中数学中合理创设问题情境［Ｊ］．科技文汇，2010（6）.
论文作者:谢荻
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 教师论文; 过程中论文; 课堂论文; 《创新人才教育》2016年第9期论文;