摘要：专注是做好一切事情的开端。小学生的精力易于分散，专注力差，培养和提高小学生的专注力，是小学教学不可缺少的一项内容。如何有效培养小学生的专注力，是很多身在小学任教老师一直探索的问题。
关键词：小学生；专注力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
我们知道，小学生在教室里上课的时间是每节课40分钟，但是在这短暂的时间里，他们专心上课的时间也就是大概20分钟左右，也就是说小学生在教室里学习这方面的专注力是与他们的学习年龄有关的。
专家指出，专注力是指一个人的注意力高度集中指向于某一事物的能力。专注力直接关系到一个小学生的某节课学习是否能够取得成功。专注是所有学有所成者的共同特征。可以说，世界上任何人的成功都与专注紧紧地联系在一起的。美国儿童教育专家M?S?斯特娜认为，一个人只有首先形成一种专心的习惯，加强对专注力的培养，才有可能对自己的所从事的事业全身心投入，才能排除干扰走向成功。
学生听课并非都是所谓的“听课”，实际上是“看课”的时间最多，上课要听和看结合。中国人常说“听课”，而外国人不说“听课”，而是说“watch the lessons即看课”，也许外国人在用词上更符合思想逻辑些n巴。上课是不要一个人在讲台上讲课，要与下面的学生交流，这种交流可以是一个眼神、一句令学生产生学习动机的言语。当然，上课要防止学生注意力不集中的话，最好和他们说：“老师随时随地叫你们起来回答问题，不知道回答什么的话，就要采耿措施”我们还可以这样说：“老师在讲课时，你们要看着老师是怎样讲课的、怎样动笔写字的、我在做些什么，请你们记住我所讲的知识点及难点，然后再去学习，再去记住知识点，学会应用。”这样，他们一定会集中注意力听你讲的，不过课堂仍要求活跃些，这样的讲课才有兴趣，我是从一个学生的角度出发来进行教学的。
1.小学生天生好动，容易分心开小差，所以作为一名老师得具有对学生的约束力，让他们在你的课上能够认真起来。
2.在具有约束力的基础上，再来一些花样，例如，串联一些你在大学里有意思的经历，或是一些他们接触不到却又憧憬向往的东西，调动他们的积极性，让他们主动去提问题、发现问题、寻找答案。
3.自身方面。主动去适应民风民俗和与时俱进。到了一个新的环境，先熟悉一下本地的诸如幽默语言和本地的民风。如果把握得好了，时不时说两句他们那里的话，学生们会觉得你更加亲切。
4.培养小学生做一个小小的观察者。我们要了解的是千万不要忽视他们对于周围环境的观察能力，而正确的引导所达到的目标是：平缓情绪，集中注意力，对课本知识、课堂气氛、周围世界等，小学生都充满了好奇，他们在努力尝试探索获得知识的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生特别是小学一年级新生在适应学校里的学习环境方面，在这一关键阶段，让我们的学生在教室里感到安全并受到保护是最为重要的，从而让他们更好地学习，与老师和同学建立良好的联系，因此我们们应在力所能及的时间里引导小学生锻炼专注力。
5.哪些方法可以培养小学生的学习专注力呢？可用一系列的小游戏来引导小学生：如“观察时钟时间一几点过几分一几点差几分一现在几点一离下课还差几分钟等等”、“听觉游戏”“触觉游戏”“击鼓互动游戏”等等，以此来培养小学生的感观及注意力，由此来开发小学生的视觉和听觉能力以及在集体活动中的角色位置。游戏快速进行，快速完成，而后又快速转到学习活动中来。这些活动还同时设有师生间的交流活动时间，帮助我们了解小学生的成长与发展，为他们将来的学习打下良好的基础。
6.让小学生成为一个小小的实践家。培养小学生成为一个小小的实践家，其发展的日标是：让孩子建立记忆，引进课本里的新词汇，学习课本中有关知识特别是语文知识的语音和节奏，有目的性的锻炼，通过听觉来感知整个正在学习的知识世界。也许小学生在刚开始的时候并不明白其中的学习因果关系，也不了解如何得到想要的学习结果，小学生们只是运用逐渐增强的学习技能来感受正在学习的知识。这些对于认知学习规律，发展对在同学相互之间的学习沟通交流能力，培养竞争意识和学习自信心都非常重要。要帮助小学生认识学习因果关系，并通过对知识的学习模仿、记忆、做题并参与到整个学习过程中来，增强小学生的学习能力。
7.通过与课本配套的录音和音乐相结合的教学辅助材料等来培养小学生的专注力，并Lj小学生进行双向交流。与课本配套的录音和音乐材料也许是小学生接触最早的对感知能力最有好处的学习项目。在教学探索过程中，我们应学会使用声音、面部表情以及肢体语言等等来进行课堂教学的相互交流学习。我们知道，沟通与交流对于感知自我和感受人际关系来说非常重要。所以要及时回应孩子，让他们知道教师理解小学生们说的“话”，这样的双向交流对于他们的智力开发至关重要，所以如果我们在引导孩子时多多与他们说话，这样，小学生在以后的学习或者是在说话方面就会比同龄的孩子要早得多。
8. 理一定要用事来论证。实实在在的学习不是空谈，可以用我们身边的事例去论证。例如某位同学的学习这样好，他是怎样做到的，教师又是如何把书教好的等等。这样对学生学习的方法教育就特别真实、实用。事一定就要用法去指导、去衡量，那么事就变成了智慧、宝物。如果学生没有在学习方面专注力的学习，每个学生在学习中会怎样？迷惑颠倒，起惑不解。这样的话，事对我们来说就不是好事。因为我们在事中没有用正知正见来引导，对事就产生了错误的思想加工――想错了。然后引发行为，就做错了、说错了，最后得的就是学习恶果。
9.教学感悟。小学生学习劲头足，真减心足，聚精会神地看课听课，教师在讲台上讲课就会讲得更好更出色，也就能够超常发挥，大家得的利益就多。这时候在讲台上的人已经不是他自己了，是谁呢？是我们应学生求知的心和真诚心来让我想把我浩瀚的知识都想教给他们的人。可以说，这时候教师们教学知识的智慧加在他们身上了，也使得他们能够超常发挥学习专注力，离成功学习不远了。所以我的学生觉得我讲课讲得好，其实不是我讲得有多好，而是我的学生高度的真诚心、恭敬心感动了我要这样讲课的。对此我很有体会。
以上培养小学生学习专注力的过程，是一项需要我们努力做到并坚持下来的活动，在这中间，要积极培养孩子的互动交流能力。而正确科学的寓教于乐学习环境对于小学生的智力发展也是起着重大的作用的，而在与小学生交流的同时也会让教师及时了解孩子的学习情况，更好地发展小学生的特长，有效地促进小学生的身心健康及学习专注力发展。
论文作者:赖秋梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
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