摘要：古诗词教学一直是初中语文教学的重要部分，也是学生学习较为吃力的一个篇章。古诗词教学和语文的其他教学部分一样也是“有章可寻”。“四步教学法”引导学生去发现古诗词的美，欣赏它的美，享受美感的体验。
关键词：古诗词；四步法
古诗词教学一直是初中语文教学的重要部分，也是学生学习较为吃力的一个篇章。很多老师尤其是新手教师，往往面对它“望洋兴叹”。其实就和语文的其他教学部分一样，古诗词教学也是“有章可寻”。我通过在平日的学习与教学实践中总结出一个较为实用的“四步教学法”，分步骤、有条理阐释古诗词教学的一点看法。
一、老师范读，学生读背默
“读书百遍，其义自见”，这已是老生常谈的话题，但不可否认朗读是语文最简单也是最有效的古老方法。学习新诗词前让学生凭着语感自读成背，甚至默写。诗歌的“只可意会不可言传”的韵味在读背中都能一一涌现，虽然此时学生并不真正了解它在表达什么，但是良好的诗词底蕴和语感正是这样建立起来的。在引导学生读背时老师可以先范读，提醒学生注意生僻字和断句，也可以要求学生自行查阅字典扫清朗读障碍，再听录音范读。值得注意的是不管是老师范读还是录音泛读（我个人建议教师范读更好，因为更真切也更能带动朗读的热情），一定要融入感情，读出诗歌本身所具备的音律美及诗歌的风格特征。如读李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”就要读出诗人的旷达豪情；读文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”就要读出诗人决意以死明志，捐躯赴国难的坚定信念；读陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”就要读出一种淡远悠长的闲适之感，等等。良好的范读能带动学生对诗词思想主题的探寻，更能营造一种浓厚的诗情画意的学习氛围，这是一堂生动有效语文诗歌课最好的开端和基础。范读看似简单，但对老师的要求颇高，不仅要求吐词清晰，标准无误的普通话发音，更考验一个老师自身对诗词理解及品味的层次高低。朗读一首诗很简单，但是朗读好一首诗却很难。在读好的基础上背诵乃至自主默写下来也可以放在第一个阶段完成。它不同于现代文需要在理解分析的基础上背默个别精彩段落，因为古诗词短小精悍，是锻炼学生背诵能力最好的方法，有意识的训练学生初背能力也是提高记忆力、积累名言名句一个有效途径。至于默写则注意提醒学生一些简单的近音字和形近字，因为生僻字一般不用说都会引起重视，错的较多的往往是那些简单而容易混淆的字，这方面需要严格要求到一个字都不能错。
二、文学常识和背景知识
古诗词教学中介绍文学常识是必不可少的一个部分。根据初中语文教学大纲，初中生应熟悉相关名家名著，这也是初三会考的一个考点。古诗词的文学常识主要包括作者（字、号等）、主要身份、朝代、作品及文学流派、词风和文学主张。比如在介绍苏轼时就应当说到他“号东坡居士、字子瞻、宋代文学家、画家，豪放派词人，和父亲苏洵弟弟苏辙合成“三苏”，唐宋八大家之一”，作品《东坡乐府》等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然并非每一位作家都需要介绍如此详尽，这主要是强调比较著名且选入教材文章较多的名家名作需作如此介绍，对于那些比较生疏或者不重要的作家作品只需简单介绍即可。其次就是关于本首诗词的相关背景知识需要详细介绍，因为古诗词言简意赅，加之古汉语用词用典的特殊性，容易造成阅读理解性障碍，只有了解诗人或诗歌相关背景知识，才能引导学生更深入、感同身受置身于诗词境界中，追逐千年前诗词者的思想足迹。如在讲文天祥的《过零丁洋》时就需提前介绍诗歌写于南宋末年，南宋王朝摇摇欲坠，文天祥领军抗元失败被擒，囚禁三年回京途中路过零丁洋有感而发。这样学生在读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时才能体会到词人以身殉国的悲痛和豪情。另外背景知识相关的小故事小事件也是学生积累写作素材的一个重要来源。
三、简单梳理文意
古诗词虽不像古文那样深奥难懂，但是因为诗词字数限制同时又要涵盖丰富的内容和情感，再加上古汉语的一些习惯生僻用法，作者需经常融典于，或者为了诗歌的韵律美会修改个别字词或活用套用假借其他字，等等这些都会给阅读带来严重障碍，因此简单的梳理全文也是诗词教学中的一个必要步骤，如在讲解刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中融入了向秀因思念好友而写《怀旧赋》及晋人王质入山观棋，斧烂归乡已过千年的两个历史典故，如果不作此介绍，学生即使能背默但是对文意不知所云，会影响后阶段诗歌的品读和体味，这句诗用典故传达的那种时光流转、物是人非之感就很难跃然而出。文意的疏通除非个别生僻难懂字句要逐词翻译，老师适当点拨，其他都可以交由学生在预习和背默中自行完成，最好不占用课堂时间。
四、品读和鉴赏
简单梳理文意后就进入诗词最关键也是最难的一个阶段，即分析和品读环节。诗歌的鉴赏老师最主要的是教给学生一套切实可行的鉴赏方法，虽说古诗词含义深远、意味无穷，说不尽谈不透，但基本绕不过这几个重点：第一，写了什么。即诗歌何处是写景何处转抒情，何处是叙事何处是议论，最好用提问方式、训练学生用最简洁的话语进行归纳表达。第二，思想感情和主题，这是每首诗歌的灵魂和精髓所在，对感情的把握和主题的探寻要结合背景知识及重点名言名句来谈，不能空对空的脱离文句。第三，写作特色。可以从诗词的韵律美、修辞、用典、正侧结合、动静结合、感官结合、空间距离及烘托映衬等表现手法选择一二个角度来剖析，联系作者写作用词的风格和特点，以点带面，抓重点字词和句子进行深入讲解。第四，名言名句的积累，一首好的诗词往往有时只是因为其中一两个精彩耐人寻味的句子而传唱千古，自然对于名言名句不仅做到默背无误，更要深入分析，从中挖掘出更多含义来。找对文眼，往往能收到事半功倍的效果。第五，适当扩展学生对同类主题或相似情感诗词的了解和阅读，运用课堂所学分析方法当场举一反三练习，以达到巩固训练目的。
古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！
参考文献
[1]钟一鸣.中国古典诗歌十讲[M].武汉；华中科技大学出版社,2012.
[2]方智范.语文教育与文学素养[M].广东；广东教育出版社，2005.
论文作者:肖梅芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：古诗词论文; 诗词论文; 学生论文; 诗歌论文; 简单论文; 名句论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;