任玉慧[1]2008年在《体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用》文中指出阅读是一种从书面语中获取信息的复杂的智力活动,也是一种从书面语中获得意义的心理过程,是学生获取外语知识和技能的重要途径。长期以来,许多高中英语教师都已经认识到阅读的重要性,在教学中也非常重视培养学生的英语阅读能力。但大多数教师在阅读教学中总是将阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教授。事实上,阅读能力的培养仅仅重视语言知识的掌握是不够的,还必须在此基础上结合不同体裁和题材的文章引导学生进行语篇分析,从而逐步培养他们驾驭篇章的能力。鉴于此,本文通过设计具体案例,试将体裁教学法运用到高中英语阅读教学中。体裁教学法是基于体裁理论上的一种教学法,是对文章的体裁结构进行研究的方法,在北美和澳大利亚十分流行并得到广泛应用。体裁教学法为英语阅读教学提供了一种新的方法,旨在通过引导学生了解和掌握提供一系列的体裁知识,培养他们在阅读中具有体裁意识,从而提高学生的阅读能力和速度。本论文共分为五章。第一章为“绪论”,主要介绍本论文的研究目的、研究意义、研究内容以及所采用的研究方法。第二章是本论文的“理论基础”,主要阐述了英语阅读和体裁教学法的相关理论及研究。第叁章对目前上海高中学生正在使用的《牛津英语(上海版)》这种教材里出现的体裁进行了统计和分析,第四章提出将体裁教学法分别运用到记叙文、说明文和议论文的教学中去,并设计了4个教学案例分别进行说明。第五章主要对高中英语教师今后如何运用体裁教学进行阅读教学提出本人的一些建议,主要从更新教学观念和纠正学生不良英语阅读习惯两方面给出建议。
郭轶[2]2007年在《高中英语阅读教学现状的调查与研究》文中认为长期以来,高中英语课程的设置、教材的选编以及高中教学中阅读课所占的课时比例都充分体现了阅读教学的重要性。目前在高考英语试卷中,阅读理解题型在150分中占40分,成为分值比例最大的一题,另外完形填空、短文改错也是在阅读理解的基础上融入了语言点的考查。但是,目前高中的英语阅读教学与学习现状不容乐观。教师普遍存在阅读教学理论欠缺,阅读教学方法落后,阅读教学效率低下的现象。学生阅读速度慢、理解能力弱、时间、精力投入与学习效果不成正比、“高耗低效”等现象比较突出。因此,对高中英语阅读教学现状进行调查与研究将成为推进我地区高中英语教学改革的关键。本文通过问卷调查和访谈的方法,对高中英语阅读教学现状进行调查与分析,研究高中阅读教学所倡导的教学理念、原则、方法和手段,推广高中英语阅读教学的策略和技巧,提高教师的教学实验改革和运用英语的能力,提高学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯,培养科学的阅读策略,提高阅读能力。借助这一教学研究提高教师和学生的素质,开拓新的教学教研思路,提升高中英语阅读教学水平。本论文旨在通过对高中英语阅读教学的现状进行调查与研究的基础上,总结我们在教学上已经取得的成功经验,并查找现存问题,分析导致这些现象的原因,探讨如何改进高中英语阅读教学,提高学生英语阅读能力。本文从研读《课程标准》、掌握阅读教学理论、优化课堂教学模式、改进教学策略、发挥学生主体、提高学生阅读技巧、培养学生阅读能力、提高阅读策略、抓好课外阅读训练、提高阅读心理素质十个方面提出自己的建议,并结合自身工作特点,从教研员角度提出吉林市高中英语阅读教学质量标准,供大家参考。
叶水清[3]2008年在《网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究》文中进行了进一步梳理众所周知,英语阅读不仅是学生获取知识的重要手段,同时也是高中英语教学的重要内容之一。然而,综观我们目前的高中英语阅读教学实际,却不令人如意。尽管21世纪是一个科学技术高度发展的信息时代,可是,许多英语教师教授英语阅读的方法仍然很传统,其结果是学生的英语自主合作阅读能力极差,阅读教学效率也极其低下。针对当前高中英语阅读教学中所存在的实际问题,如何有效地开辟一种新的阅读教学途径,寻求有效的阅读方法来提高高中英语的阅读教学效率就显得极其必要了。可喜的是,随着信息技术逐步深入到教育领域,计算机网络辅助英语阅读教学已成为目前英语教育工作者们所关注的焦点问题。近几年来,虽然英语教育专家及教学一线教师对此进行了广泛地研究和实践,并已取得了一定的成就,但总的效果并不十分理想。本研究的目的之一就是构建一种城区高中英语阅读网络互动教学模式,并通过对本人所在城区的五所高中的阅读教学进行调查研究及本人的教学实践来验证其可行性及绩效性,从而在一定程度上改变学生的阅读学习方式,即由被动变为主动,合作和探索学习,从而最终推动我们高中英语阅读教学的健康发展。本文研究的方法采用了文献综述、问卷调查、数据分析及课堂教学实验。全文共分为六部分。首先笔者说明了本研究的背景,研究视角,研究问题及本研究领域目前国内外的研究现状。在第二部分中,回顾了计算机辅助语言教学的发展历史,同时详细地叙述了国内外学者们对英语阅读,特别是对基于网络环境下的英语阅读教学研究现状。在第叁部分,笔者对江岸区五所城区高中的网络硬件条件及英语阅读的教学现状进行了详细地调研。在第四部分中,笔者在第叁部分对江岸区高中英语阅读教学现状调查及分析的基础上,构建了城区高中英语阅读网络互动教学模式,并分析了该模式的理论基础、教学目标、基本特征、运作程序及评估该教学模式的基本体系。在第五部分,为了验证城区高中英语阅读网络互动教学模式,笔者通过实验设计、实验的开展和最终实验数据的分析,说明了该教学模式在城区高中英语阅读教学中运用的可行性及绩效性:该教学模式的运用与阅读绩效成正比;该教学模式的运用与学生阅读能力提高绩效成正比:运用该阅读教学模式能有.效地促进学生非智力因素的发展,增强学生的阅读合作意识,极大地提高了英语阅读教学效率;该模式对于提高学生的处理信息的能力、自主学习的能力及与其他同学协作解决问题的能力诸方面也是可行的及有效的。通过本研究,笔者为今后的城市高中英语阅读教学开辟了一种新的教学模式。最后,笔者也指出了本实验所存在的局限性,并提出了相关建议。总之,虽然网络在英语教学中的应用在我国还是刚刚起步,但网络在英语阅读教学中的应用的发展前景是可观的。目前适合我国国情的各种网络辅助英语阅读教学模式已经兴起,并且在英语教学信息化的发展过程中,随着网络的发展,他们必然对英语阅读教学产生一定的影响。中学英语阅读教学中的网络教学已在探索,教师及学生有目的地从网上获取信息来进行英语阅读将成为一种新的学习模式。计算机辅助高中英语阅读教学的资源是十分丰富的,前景是广阔的。计算机在英语阅读教学中的应用,不是可有可无,而是谁先谁后的问题。我们有必要对网络有效地与英语阅读课堂教学相结合作出超前的决定,将网络应用于英语阅读教学的研究及实验推向更高的水平。
张群娣[4]2008年在《对高中英语学困生进行英语阅读策略培训的实证研究》文中进行了进一步梳理阅读通常被认为是四项语言技能中最重要的,因为阅读是外语学习中获得语言输入的主要方式,因此阅读教学就成了高中英语教学的重要组成部分。大量研究表明,阅读策略不仅可以提高学生的阅读理解能力,还能有效培养学生自主学习的能力。然而,随着英语学习的推进,学生中的两极分化现象相当明显,以致于进入高中以后,部分学生开始丧失英语学习的兴趣和信心,渐渐地,他们的英语水平变得更加糟糕,最终成为高中英语学困生。基于阅读在语言学习中占有的地位,本文作者首先通过问卷的方式,了解高一学生英语学习情况,掌握高中英语学困生的阅读习惯;然后通过高中英语阅读策略使用情况的问卷调查,找出影响英语学困生阅读能力提高的因素,并以此为基础,制订旨在帮助学困生走出困境的阅读策略培训计划和实施方案。为了检验培训方案的有效性,研究者选取了两个研究小组:实验组和对照组。实验组学生参与了为期6周的相关策略培训和阅读训练。培训结束后,实验组和对照组学生参加阅读测试。前后测数据被用来分析检验策略培训对提高英语学困生阅读能力的影响,以期找到帮助英语学困生提高英语阅读能力的有效方法。培训结果显示:阅读策略培训在一定程度上增强了英语学困生在学习过程中的策略意识。随着学困生阅读能力的提高,他们的阅读成绩也得以提高,最终验证了研究者的课题预想:阅读策略培训总体上对学困生英语学习有积极影响。
吕蒙[5]2008年在《交际教学法在农村高中英语阅读教学中的应用》文中进行了进一步梳理英语教学的目的在于培养学生语言知识能力和语言应用能力。为了实现这一目标,英语教师不仅要帮助学生熟练掌握英语语言知识,而且还要注重培养学生的语言能力,让他们参与各种交际活动。课程改革走进英语课堂,改革的重点就是改变传统的重语言知识、轻语言技能,重结果轻过程的倾向;改变传统的以教师为中心的教学模式,促进学生的创新意识与实践能力的发展。尽管交际教学法在中国实行多年了,但是,我们农村高中的英语课堂依然是以满堂分析课文为主。笔者根据自己的亲身经历,从学生的实际出发,针对农村英语阅读教学现状,在前人研究的基础上,试图尝试交际法在农村高中阅读课堂教学中的应用。论文首先分析了目前农村高中阅读教学现状,提出了教学理念僵硬化,教学过程的模式化,评价体系的标准化和学生主体意识的失落。以及我校高中英语阅读教学现状。随后,论文又探讨了交际教学法的基本理论;以及交际教学法与传统教学法的区别。回顾了前人对交际教学法的研究成果,以及交际教学法在我校的实践状况。然后,又从实践的角度出发,呈现了交际教学法在我校的应用。本文的重点在第四章,即交际教学法在阅读课堂上的具体实施,在阅读课堂上,笔者采用多种形式的小组学习活动,促进学生与老师、学生与学生、学生与阅读材料和学生与作者之间的互动,加强学生之间的合作与交流。一方面,教师通过这些活动提供有关的文化背景知识,另一方面,教师采用多元化的教学途径激发学生的内在动机和外在动机。在提高阅读理解能力的同时,兼顾听、说、写的能力的培养,使学生通过阅读互动与交流,掌握综合应用语言的能力。为了证实此教学法的效果,笔者在所任教的两个班级进行了测试,及所在学校的部分学生进行了问卷调查。交际教学法在阅读课堂中的应用对学生外语阅读技能的提高起着举足轻重的作用。另外,笔者还准备对外语的教与学作进一步的探讨。最后,作者对本文进行了总结,阐述了交际教学法的优点,尽管交际教学法存在着制约因素。但是,有待于广大英语教师在英语教学实践中去探索,只有不断的尝试和实践,在应用过程中才能发现问题,使其交际教学法在实践中不断的完善和发展。
何泽[6]2017年在《高中英语文学阅读教学行动研究》文中指出英语教育被高度重视同时却低效重复一直是英语教育的一大顽症。如何破解这一顽症,凸显为当前英语教学和研究中的紧迫问题。前期相关研究将导致上述顽症的原因聚焦于:英语学习功利化、英语教学工具化、英语教育缺失人文性等。本研究认为:发展学生的英语阅读能力有助于破解英语教学低效重复这一顽症;尤其是将文学阅读作为提高英语阅读能力的核心,它将有助于提升英语语言能力、养成英语思维方式,同时也有助于提升人文素养、陶冶人格品质等。本研究主要采用教育行动研究方法,研究问题是高中英语阅读教学中如何采用文学作品以及效果如何,整个行动研究历时近五年,研究对象是N市两所重点中学F中学和X中学共535名学生。行动研究共分为叁轮:第一轮是高中英语文学阅读教学的尝试和摸索阶段,主要聚焦于文学阅读的课堂教学;第二轮是调整和改进阶段,主要聚焦于文学阅读的课程建设;第叁轮是提升和应用阶段,主要聚焦于复习教学中的文学阅读。除行动研究外,本研究还结合了反思性研究和发展性研究。反思性研究是针对叁轮行动研究的总结和反思;发展性研究所探讨的是高中文学阅读的前景及其质量提升问题等方面。本研究结论主要为:1.通过行动研究,探讨了高中英语文学阅读教学实践的教学策略和教学模式,并提出高中英语文学阅读教学的四种课堂教学模式:任务展示课、综合分析课、读写实践课、影视表演课及其相应的操作策略。2.建立了适合校情的高中英语文学阅读教学的课程体系,提出文学阅读课程必修和选修结合的课程框架,并提出"文学圈"阅读模式有利于培养学生的自主学习能力和高阶思维能力。3.通过调查、访谈、个案研究等方法,论证了高中英语文学阅读的实践能显着提升学生的读写能力和阅读素养,而且它还具有特殊的思想、人文等诸方面的课程价值。本研究的创新之处为:1.拓展了高中英语课程资源。现行高中英语教材更新速度较慢,内容缺乏经典的完整的文学语篇。本研究为课程阅读教学注入了新鲜的血液,有力拓展了现有高中英语课程资源。2.建构了本土化的阅读教学模式。本研究中"文学圈"模式、群文阅读、持续默读等等阅读模式在国外文学课教学中已经流行多年,本研究借鉴这些理念,建构了适合我国高中生的阅读教学模式、并且在阅读选材和文学阅读教学模式等方面进行了探究性研究,在"外国经验"的本土化进程中实现了自我创新。3.探索了学科核心素养的培养机制。本研究几乎与国内"核心素养"研究大环境同步,实施文学阅读过程中,尝试把发展学生的核心素养作为英语学科的教学目标,在高中英语文学阅读教学中寻找培养学科核心素养的触发点、关联点和结合点,探索了培养学生的语言能力、思维品质和文化品格的可行路径。综合来看本研究对于改进英语课堂生活质量,提升学生的人文素养,促进学生的精神成长,实现学科育人,从而实现从英语教学到英语教育的转变具有重要的意义。
付艳[7]2007年在《运用多媒体技术优化高中英语阅读教学》文中进行了进一步梳理进入新世纪以来,随着科学技术的发展和进步,网络技术的产生与崛起,运用计算机辅助教学已成为顺应时代发展的潮流。多媒体技术辅助教学,作为其中的一部分以它的科学性,先进性,生动性等特点越来越被教师们所青睐;阅读教学是高中英语教学中最重要的环节,因此,研究在多媒体条件下的高中英语阅读教学,是众多中学英语教师倾向的一个新课题。它的核心是研究如何运用多媒体优化高中英语阅读教学。本文以提出问题为开始,探讨了高中英语阅读教学的现状和阅读教学中存在的问题。在问题中,笔者着重提到了哪些因素制约了英语阅读教学的发展,这些因素包含了教材方面,教师方面和学生自身存在的问题。问题的明确提出可以使文章有很强的针对性,方便了在下文中对这些问题的解决。最后提出了研究的目的,即通过研究“运用多媒体技术优化高中英语阅读教学”来探讨信息技术与英语阅读整合的方法并建构一种适合学生学习英语的教学模式,改变目前高中英语阅读教学中的一些“低效”问题。其次,在文献综述部分笔者首先探讨了与阅读教学和多媒体技术相关的一些理论。与阅读教学相关的理论有微观法,宏观法,阅读互动论和图式理论;与多媒体相关的理论包括多媒体技术的定义,多媒体辅助教学的含义,目前国内外使用多媒体技术的现状。之后,又探讨了多媒体技术和阅读教学相结合的一些理论依据,包括建构主义,教学中一直很重视的学生中心论,还有克拉申的语言学习理论。最后,阐述了二者结合在一起的意义,多媒体辅助英语阅读教学可以扩展课堂容量,提高学习效率,同时又能活跃阅读课堂的气氛,激发学生的兴趣,调动他们的积极性,并在教学过程中加深巩固教学内容;另外,二者的结合还有利于提高学生对课堂教学内容的理解,扩大学生的视野,并且图片的展示,音乐的使用还能使他们在美的意境中提高英语素养,这些做法符合认知规律和意义建构,因此,上述这些理论为本文的研究提供了充分依据。第叁,在实际的教学中,对运用多媒体技术优化高中英语阅读教学进行了调查研究。笔者利用在高中教学的优势,对同事和学生针对此话题进行了访谈和问卷调查。问卷主要涉及到对多媒体在阅读教学中应用的看法,应用后的教学效果,即是否达到优化,和在哪方面体现了优化,最后还设计了有关应用多媒体在阅读教学中还存在哪些不足的问题。然后,对所得到的访谈结果和调查问卷的结果进行数据分析,最后得出大部分教师和学生认为阅读教学得到了优化。第四,针对上述的调查研究,笔者对其进行了反思。除了优化之外,阅读教学中还存在着其他的问题。忽视学生的可持续发展,违背英语阅读教学的本质;未以学生为主体,培养主动性;影响了学生抽象思维能力的发展;忽略学生的情感态度需要;弱化了教师对教材、教法以及学生的研究。并对此提出了建议,即教师要学习与阅读相关的理论;教师要提高整合多媒体和阅读教学的能力;教师要以学生的发展为中心。最后,在阅读教学中要科学的运用多媒体技术。
李斌[8]2008年在《任务型教学在高中英语报刊阅读课中的应用研究》文中认为本研究从任务型教学的视角,以任务型教学理论和合作学习理论为理论基础,根据高中英语新课程标准的要求和英语报刊教学的实际需要,确定了在高中英语报刊阅读课教学中应用任务型教学理论的目标、内容和原则,并据此设计了任务型报刊阅读的方法,提出了任务设计的原则,建构了任务型报刊阅读课教学模式。本研究利用实证研究的方法,在高中英语阅读课的教学实践中证明了目标、内容和原则的合理性,验证了任务型报刊阅读课教学模式的有效性,从而达到了在高中英语报刊阅读课教学中应用任务型教学理论的目标。
李雪梅[9]2008年在《高中生英语阅读理解障碍及其对策研究》文中研究表明在中国,英语是作为一门外语而学习的。21世纪社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。作为英语学习的一部分,英语阅读的重要性是不言而喻的。历来英语教学中都重视阅读教学,高中英语也不例外。然而投入虽大却收效甚微,体现在学生的阅读理解成绩总是很低,甚至常常突破不了及格这一关。本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策,为提高高中生英语阅读能力、改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴。笔者采用调查问卷的方法对抚顺十中、抚顺东洲高中和抚顺七中的288名高二学生进行了高中生英语阅读理解障碍的调查,用面谈的方法对上述叁所学校的叁位高二英语任课教师和12名参与问卷调查的高二学生分别进行了关于高中英语阅读教学现状及高中学生英语阅读现状的调查研究,并利用WINDOWS下工作的EXCEL统计软件对问卷调查收集的数据进行了统计分析,同时对访谈的笔录进行了整理分析。本论文的主要研究结论为:1.高中学生英语阅读理解中存在语言性障碍和非语言性障碍。其中语言性障碍主要包括叁个方面,即词汇方面;句法方面;语篇和文体方面。非语言性障碍主要包括七个方面,即认知心理——智力因素方面;认知心理——非智力因素方面;背景知识方面;语感方面;阅读目的方面;阅读技巧方面;阅读策略方面。2.高中学生英语阅读理解障碍主要是由高中英语阅读教学的现状及存在问题和高中学生英语阅读的现状及存在问题引起的。3.本论文从叁个大方面提出了在高中英语阅读教学中解决阅读理解障碍可采取的有效教学对策。这叁个大方面是:转变教学观念,寻求有效的教学模式;英语阅读理解语言障碍的教学对策;英语阅读理解非语言障碍的教学对策。其中又从英语阅读理解语言障碍的叁个方面分别提出了具体的教学对策;从英语阅读理解非语言障碍的七个方面分别提出了具体的教学对策。
张玲[10]2008年在《高中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究》文中提出随着21世纪经济和社会生活的迅速发展,英语作为世界上使用最广泛的语言,它的重要性日亦突出。在中国,英语作为高中教学的基础学科之一,其重要性不言而喻。作为四项基本技能之一的阅读,它在整个高中英语教学中扮演着极其重要的角色。高中英语课程标准和英语教学大纲都对英语阅读提出了很高的要求。但是与阅读教学在整个高中英语教学的重要地位相比,目前英语阅读教学中存在的问题日益严重。国内外学者在英语阅读教学方面已经做出了很多的研究,也取得了不少成果。本文作者在阅读大量相关材料的基础上,采用问卷调查法和访谈法,对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题进行分析和归纳,并在此基础上提出相应的解决措施。全文共分五个部分:第一部分为引言,主要包括提出这一问题的背景,对前人在英语阅读教学这方面的研究进行综述,并探讨了本文研究的价值。第二部分对英语阅读教学的相关理论进行了阐述,包括阅读的相关理论,阅读的重要性以及英语阅读教学的原则和方法。第叁部分是本文的实证研究部分,包括调查对象,调查内容,调查方式,数据的收集及统计和调查结果及分析五个部分。第叁部分的主体是调查结果与分析。第四部分通过对调查结果的分析,从两个方面对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题进行归纳和总结,包括教师教学中存在的问题和学生学习中存在的问题。第五部分针对调查中存在的主要问题提出了相应的解决措施。
参考文献：
[1]. 体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用[D]. 任玉慧. 华东师范大学. 2008
[2]. 高中英语阅读教学现状的调查与研究[D]. 郭轶. 东北师范大学. 2007
[3]. 网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究[D]. 叶水清. 华中师范大学. 2008
[4]. 对高中英语学困生进行英语阅读策略培训的实证研究[D]. 张群娣. 南京师范大学. 2008
[5]. 交际教学法在农村高中英语阅读教学中的应用[D]. 吕蒙. 华中师范大学. 2008
[6]. 高中英语文学阅读教学行动研究[D]. 何泽. 华东师范大学. 2017
[7]. 运用多媒体技术优化高中英语阅读教学[D]. 付艳. 东北师范大学. 2007
[8]. 任务型教学在高中英语报刊阅读课中的应用研究[D]. 李斌. 南京师范大学. 2008
[9]. 高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[D]. 李雪梅. 东北师范大学. 2008
[10]. 高中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D]. 张玲. 东北师范大学. 2008
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