关键词：初中语文 课堂 有效提问
随着新课程改革的不断深化，我们初中的课堂语文教学也要与时俱进，不能光注重自己教了多少，更要注重学生们在课堂上学了多少、掌握了多少，并善于利用课堂提问环节来开发学生们的思维。本文作者立足实际教学经验，对语文课堂上的有效提问方法进行简要探析如下，供各位同仁参考、交流。
一、创建和谐课堂提问氛围
传统的课堂教学氛围生硬、死板，学生们始终处于被动接受状态，不积极回答老师的课堂提问。在新时期，我们作为教师要为学生们创建和谐的课堂提问氛围，主动拉近与学生之间的距离，创建和谐、平等的师生关系，给学生们充分的展示空间和自由，使其能够在轻松的环境中学习，并自由的表达自己。
例如，我们在进行课堂教学时，要学会放下严肃的“家长姿态”，要主动的联系学生、了解学生，可以在上课之前提前几分钟到班里跟学生们一起讨论、一起游戏，善于观察学生们喜欢的事物，学习从学生们的角度去思考问题和解决问题。并将课下的笑容延续到课上，消除学生们内心对于教师的“敬而远之”。在课堂提问环节，我们不要吝啬对于给出正确答案同学的鼓励与表扬，但同时也要注意保护没有回答出问题的同学的自尊心，并在后续的重点讲授中，注意给予这部分学生眼神交流，示意他们认真听讲，在学生的眼神反馈中，我们也可以收获他们是否听懂的信息，从而使学生们感受到教师对自己的尊重与关心，从而能够获取学习信心，端正学习态度。
二、创新语文课堂提问方法
初中学生正值青春期，他们对新鲜的事物比较感兴趣，讨厌一成不变的墨守成规，在课堂提问环节的设置中，我们要注意丰富提问方式，不再单纯的采用“教师问”“学生答”的方式，而是借助比较提问法、探究争辩法等来激发学生们的回答积极性，提升课堂教学效率。
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例如，在《社戏》这一课的教学中，课文主要体现的是作者对美好童年生活的回忆与眷念之情，在课堂提问环节，我们就可以问一问学生们：“平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说‘在我是乐土’？”“写平桥村这一部分在全篇中有何作用？”“迅哥儿的两次吃豆都在六一公公的家，为什么会感觉今天吃到的没有昨天的好吃呢？”“作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？”通过一系列的问题设置，引导学生们展开小组讨论。运用“探究争辩法”来设置课堂提问环节，除了能够帮助学生们快速剖析出问题的答案，还有利于促进学生们之间的交流，相互取长补短，引导学生们深刻理解文章的内涵，体会文章中的“我”与农村孩子在看“社戏”前后的有趣故事，体会作者对农村孩子淳朴品质和聪明才干的赞美，体会作者对童年美好生活的留恋，使我们的课堂教学能够事半功倍。
三、抓准语文课堂提问时机
在进行课堂提问时，如果设置的问题太难，会导致学生们的回答积极性不高，如果设置的问题太简单，又达不到我们的检验效果，所以，在课堂提问环节，我们要合理的把握提问时机，在教学的关键点和学生们容易产生问题的环节提出问题，并给予学生们足够的思考时间，使其能够主动思考，增强其自主解决问题的能力。
例如，在教学《孔乙己》这篇课文时，在课堂的一开始，我们可以为学生们设置疑问“小说中描写了哪些主要人物？”“出现了哪些场景变化和时间变化？”根据问题引导学生门在阅读中梳理故事情节。在课文的开头讲解部分问问学生们：“穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？”，在中段讲解过程中，问问学生们：“小说写‘我’——这个12岁的小伙计有什么作用？”通过“孔乙己”的几次出场提问：“孔乙己是一个什么样的人？”“小伙计的笑、掌柜的笑、短衣帮的笑、小孩子的笑各是什么样子的笑？”到最后，引导学生们体会“我到现在终于没有见，大约孔乙己的确死了”这句话中的“大约”和“的确”的深意。这样在不同的教学节点，通过不同的问题来引导学生们跟着老师的课堂教学思路“走”，不仅能够提升学生们思考问题和解决问题的能力，还能有效提升我们的语文课堂教学质量。
综上所述，在初中语文的课堂教学中，我们作为语文教师必须注重优化课堂提问方式，使课堂提问环节成为促成老师与学生之间有效交流的“纽带”，提升学生们课堂主体地位，使学生们能够积极、主动的参与到课堂学习当中，从而有效提升我们的语文课堂教学质量，提升学生们的语文学习效率，为学生们将来的中考“增砖加瓦”。
参考文献：
【1】陈艳.初中语文课堂教学中的问题设计探析【J】.新课程·中学，2015，（1）：144.
【2】毛善业.提高初中语文课堂教学效率的方法探析【J】.语数外学习（初中版），2014，（2）：4.
【3】陈思微.如何提高初中语文课堂教学的有效性【J】.黑河教育，2017，（10）.
论文作者:闫红英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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