在新课程改革中，课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和对应能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”因此，新课程中的口语交际教学显得尤为重要。这样也对学生的口语交际训练提出了更高的要求。不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交际中培养学生的语言交际能力。本文初中语文教学中口语交际能力的培养谈谈自己的认识。
口语交际教学能力当今，社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力。口语交际是未来社会对学生的基本要求。是人类繁衍生息，生存发展的一种重要手段。在人类社会高速发展的今天，口语交际不仅成了个人日常生活中的一个重要组成部分，更是人们衡量一个人素质高低的重要标准。如何搞好口语交际教学，作为一个语文教师，应重视指导学生在各种交往实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的，贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学。鼓励在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
1 激发学生口语训练兴趣1.1 认识训练口语交际能力的重要性。由于长期受应试教育的影响，学生对口语交际颇不以为然，觉得说话人人都会，何需特别练习，更何况中考又不会进行口试，学了也没有用处，因而学习的积极性很低。而给学生讲了周恩来总理巧妙回答美国记者提问的故事，让学生为周总理的妙答赞叹不已之时，适时地引导他们认识到口语交际能力的重要性。学生的学习兴趣就会高涨起来。
1.2 联系熟悉生活，调动学生参与意识。在口语交际教学中，往往会出现“冷场”的现象。如有位教师在题为“我来做导游”的口语训练课上，要求学生以导游的身份向外国游客介绍黄山，结果学生面面相觑，无从说起。不难看出，问题的症结就在于老师提出的要求脱离了学生的实际生活。试想，十四五岁的学生到过黄山的能有几个？而要一个从未亲眼领略过黄山风光的孩子，向一群并不熟悉的游客介绍黄山，岂不是有点强人所难，学生自然只能三缄其口了。因而，在口语交际教学中，教师一定要考虑学生的实际情况，选学生能说、爱说、肯说的话题进行训练。
1.3 营造逼真交际环境，激发学生表达欲望。口语交际带有很强的情境性，生动、逼真的交际环境有利于激发学生的表达欲望，使学生积极主动地参与“说”的过程。在具体实践过程中，可采取模拟记者会，模拟科技发布会等形式，使学生在特定的环境下更充分的表达自身的想法。笔者曾遇到一位学生，平时少言寡语，性格十分内向，虽然思维极其敏捷，却不爱把自己的想法表达出来。于是，老师就鼓励他参加班级辩论赛，看到同学们针锋相对，滔滔不绝地陈述自己的观点，他再也按捺不住，畅快淋漓地发表了自己的观点，不但驳倒了对方，还赢得了同学们的掌声。事后他说：“看到自己一方处于劣势，再也顾不得害羞了，就想着一定要把他们驳倒！”我想，很多时候学生就是这样被环境“逼”着开口的。
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2 鼓励为主，培养学生自信我们教师也许都遇到过这样的情况：随着年龄的增长，上课举手回答问题的学生越来越少，越来越多的学生奉行“沉默是金”政策，不到万不得已，决不开口回答问题。出现这种情况，固然与学生的心理发展有一定关系，但不可否认的一点是，很多学生是在老师的否定声中逐渐沉默下去的。在“说”的过程中，学生可能会出现这样那样的不足，这时如果老师粗暴加以指责，就会伤害学生的自尊心，导致其不敢再“说”。教师对学生表达不足的地方，更多的要在交流过程中巧妙的加以引导和矫正，这样既可以使交流得以继续，还可以使学生的口语能力在不知不觉中得到提高。所以老师的一声鼓励，可能会让学生从此变得爱“说”；因而，老师无论是在口语教学的过程中还是在平时的课堂教学中，都不要再吝啬自己的鼓励。
3 听说并举，训练学生口语交际的敏捷性口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的知识，才能启其心智，在复杂的环境中巧妙回答，应变自如。而听的能力越强，越能够摄取更广泛、更丰富的说话材料，同时也使口语表达更丰富、更准确。一般而言，听话能力的训练，可采用如下形式：教师先说一段话，如寓言、小故事、一段富于哲理的文字等，然后让学生复述，迫使他们尽可能完整地接受信息，之后可要求学生对这段话加以评论，使之尽可能作出准确的理解和判断，训练其理解力和判断力。这样，把听和说有机结合，往往可以收到事半功倍的效果。
4 训练思维，增强学生口语表达的逻辑性4.1 培养技巧，提高思维的逻辑性。有的人“会说话”，不论遇到什么场合都能侃侃而谈，将自己的观点阐述得头头是道，使在场的人洗耳恭听；有的人却“不会说话”，有思想、有学问，但是一到众人面前就手足无措，语无伦次，让入觉得不知所云。这其中有心理素质的问题，但更重要的是表达技巧的问题，就本质而言，则是思维的逻辑性的问题。在教学过程中，经常性地让学生对某一问题发表自己的见解，复述事件发生的前因后果等，都可以起到增强思维逻辑性的作用。
4.2 注重创新，鼓励思维的个性化。学生是个性化的人，对于五彩缤纷的现实生活，不可能视而不见，每天每时每刻，或多或少会发出些许的感动，正是有了这些感受，我们才能捕捉瞬间的灵感。
5 练习体态语言，增强口语表达效果面部表情，体态姿势不仅能对交际起辅助作用，而且也能反映一个人的素质高低。为了学生能更好地进行口语交流，老师还应提醒学生在平时的待人接物中不要忽视一个微笑，一个眼神，一个手势给交流带来的影响。为了使学生学有榜样，我要求学生在每天的新闻联播中，注意那些会见的场面，还尽可能利用一些机会，让学生反复观摩学习，争取使其“说”得更到位。
口语交际能力的培养是一项长期的艰巨的教学工作，是一个由简单到复杂，由低水平到高层次的有序训练过程，尽管目前还面临着许多困难，目标过于笼统，理论指导不多，可借鉴的经验较少，师生重视不足，评价考核体系不完善等，但只要教师不断地探索、积累、创新，不断寻找提高口语交际能力的突破口，口语交际教学就会走上长期化、常规化、生活化的健康的道路。
论文作者:程晓丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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