陈志宏 陈佳 四川省德阳市第三中学 四川 德阳 618000
【摘要】随着我国综合国力的不断提高，英语的运用更加广泛；我国现在依然以高考为选拔方式；对外交流越来越多，这些因素让英语的重要性不言而喻。现在,以高中英语新课程为基础，以素质教育新理念为主线的教育指导思想，更是旨在提高学生的英语学习能力。然而，由于我国现实的人口众多的国情，学校班级普遍人数为50-70人，所以在教学过程中必然会因为老师教学水平、学生的学习能力、学校的大环境以及其他方面的因素，导致一些学生的英语成为他们弱势科目，英语学习成绩有待提高，这部分学生就被称为“英语待优生”。
【关键词】待优生；英语学习；影响因素
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-139-02
英语待优生在很多学校的比例较高，如果能找到影响他们学习能力提升的因素，尽可能的提高他们的学习效果，这对教育者来说是育人成才过程中值得研究的一个方向。为了提高他们的学习现状，本课题研究组以本学校高中英语待优生为研究对象，通过调查问卷法与访谈法等方法，找到影响他们英语学习成绩能力提升的内部因素，以提高待优生学习兴趣，改善其学习习惯与学习心态，优化教育教学，给广大一线工作者提供系统的背景材料。
通过发放调查问卷共计1500份，对200余名同学进行访谈，发现我校待优生的学习能力提升内部影响因素有以下几方面内容：
一、不正确的心理状态导致不恰当的行为
笔者作为一线教师，在教学过程中发现，很多英语待优生的英语学习受心理因素影响极大。如果学生拥有正确的、积极的、乐观的心理状态，生活和学习都会有好的表现。如果心理状态不好，那么学习生活都会受到影响。部分待优生的存在，很大程度上就是由他们的不良心理状态导致。
有的学生在学习中很自卑，有的学生在学习中很自负，都属于不好的心理状态。自卑的学生，由于天生性格及后天的因素，他们自主学习能力不强，不主动思考，依赖性强。而自负的学生，总认为自己比别人优秀，知道的比别人多，遇到稍微与自己意见不同的人就对别人横加指责。这两种心理状态都非常不利于英语学习能力的提升，如果不加以指正，那么非常、容易造成高生的逆反心理，对英语学习造成十分不良的影响。这样，不良的心理状态就会影响英语待优生的学习能力。
二、学习兴趣低
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国著名的教育学家、数学家童弟周也说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。” 大部分高中生的世界观还在形成中，对于学习的重要性认识不够，再加上受周围环境的影响很大，因而不能全身心地投入到学习中，这就很难在学习中培养出兴趣。
调查问卷显示，有大部分的待优生对英语学习的兴趣较低，这就导致了他们学习效率低。所以，学习兴趣是影响待优生英语学习能力有待提升的因素之一。
三、没有好的学习方法
学生的学习过程，就是一个运用策略的过程， 水平的高低直接影响学习的效率（孙红2004,12）。问卷调查和访谈显示，很多同学没有科学的学习方法。
科学的学习方法包括，课前预习、课后复习等其他常规学习方法。而对于常规的课前预习、课后复习，很多同学并没有做到。通过调查，经常预习知识的同学占总人数的1.4%, 有时预习的也只占总人数的17.6%。这说明，英语待优生并没有落实基本的学习方法。制定英语学习计划是学习方法中的一个重要部分，特别是时间紧迫的高中阶段，如果没有科学系统的计划，再加上各学科作业繁重错杂，学生根本不知道什么时候该做什么，以至于浪费大量的学习时间。但是在调查中发现，很多同学从未做过学习计划。同时，英语待优生也应该针对自己认为的英语难点，进行认真探究，努力突破。但是，在调查中发现，努力突破自己英语学习难点的同学只有调查总人数的10.2%，这就说明，主动去改善自己英语学习情况的同学很少。
调查问卷中，主观调查部分也有很多同学表示，自己不知道具体的英语学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合以上方面内容，我们发现学习方法是影响英语待优生学习能力提升的因素之一
四、学习的意志薄弱
学习本身是自己的事情，但是很多英语待优生认为那是父母的事情或者老师的事情，这就使英语待优生学习意志薄弱，学习能力下降。
英语待优生学习意志力薄弱的体现有很多。访谈结果显示，许多老师会要求学生坚持每天记忆单词或短语，但是真正认真记忆的同学却很少，只要没有老师的硬性督促，很少有英语待优生能够坚持记忆。而且，部分待优生不够自律，同学之间经常相互抄袭作业，遇到别的同学抄袭的情况时，他们很难克制自己不去抄袭。当他们自己的作业都没有办法独立思考完成时，他们是很难有一个好的学习结果的。另外，学习意志薄弱也表现在遇到困难容易退缩。例如，有的同学不喜欢阅读，认为阅读不仅枯燥无趣，还很困难，读起来打瞌睡。一看到阅读，那些认为阅读困难的同学就直接错选，畏难情绪极其严重。
这些学习意志薄弱的情况，严重影响英语学习能力本来就不强的英语待优生。所以，学习意志力薄弱是影响英语待优生学习能力提升的内部因素之一。
五、欠缺学习技巧
技巧是个体对于某项知识与技能专业化、逻辑化的一种特征。人们通过对于某项知识和技能的掌握而获取其中的经验知识，成为自己的学习技巧。（钟启泉,1994）在教学过程中，笔者发现，英语待优生在学习过程中缺少部分最基本的学习技巧，比如：观察技巧、想象技巧、记忆技巧、思维技巧等。
待优生在学习的过程中过于被动。调查问卷显示，在每次考试过后会总结自己的优点与不足的同学只有11.7%；在记忆单词、短语方面，大部分同学只会单纯的按照老师的要求记忆，不会主动地记忆，基于这样的情况下，能真正记下知识点的同学是较少的；对于比较难的语法知识的学习，会去总结归纳的同学就更少，总结之后发现问题，能找老师或同学寻求帮助的待优生更少。
英语学科，记忆技巧尤为重要。但是很大一部分同学欠缺记忆技巧，访谈中出现的有代表性的例子是，一些同学花了一个小时记忆了二十个单词，并寻问老师，为什么花了那么多时间他们却记不住单词，这就是记忆技巧的问题。
这些调查说明，英语待优生对于所学欠缺基本的学习技巧，对于教师所讲解的重点浮于表面，总是想一口吃个胖子，对于重点知识记忆不深、理解不透，导致基础不牢，深度的知识把握不了，最终打击自信，影响英语成绩。这些基本学习技巧的欠缺也是影响英语待优生学习能力提升的内部因素之一。
六、学习的目标不明确
学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量（马贤媛，2017）如果一个孩子学习没有明确的目标，对于未来没有憧憬，那么，他的学习行为就会处于一种被动状态，简言之，他不知道自己到底要干什么，他的行为就像一个不知道终点在哪儿的运动员却在跑马拉松。
很多高一的同学刚从中考的压力中缓过来，无忧无虑，生活学习没有目标。一段时间后，发现学习成绩有明显的退步，英语单词、短语、语法方面都有很多欠缺。那是因为高中的知识不像初中那样简单，没有目标的学习生活让他们在英语的学习上落后别人很多。这也是为什么有的同学初中英语学习很轻松，然而高中英语学习却变得很艰难的原因。调查问卷显示，进入高中后有明确学习目标的同学只有15%。所以，没有明确的英语学习目标，没有强烈的英语学习的愿望，会导致成绩缓慢下落，最终致使英语成为其弱势学科。因此，没有明确的学习目标是影响英语待优生学习能力提升的内部因素之一。
以上就是本课题组通过调查问卷法和访谈法对大量同学进行调研，发现的影响英语待优生学习能力提升的内部因素，只要教师要充分了解学生的特点，并根据学生特点，因材施教，让英语待优生发现自身不足，并找到自己的优势，这样以后，英语待优生的英语学习能力就可以提高。
参考文献
[1]马贤媛，（2017），普通高中英语学困生成因及转化研究[D].教育硕士论文.，华中师范大学.
[2]蒋亚真，（2018），多元智能理论对英语“潜能生”习得无助的改善作用探究，《英语教师》第6期，23-24页.
[3]孙红，（2008），重点高中英语学习后进生成因调查及其思考[D].南京：南京师范大学.
[4]鄢雪梅,(2018), 高一英语潜能生的成因及对策,《海峡科学》，第2期94-96页.
[5]钟启泉，（1994），《差生心理与教育》[M]，上海:上海教育出版社.
论文作者:陈志宏,陈佳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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