四川省广元外国语学校
摘要：随着十九大的召开，我国的教育改革又迈入新的阶段，教学素养逐步即进入大家的视野中。高中教育从以前的应试教育转变成以教育素养为核心的教育目的，高中数学也从之前的分数化逐渐往数学素养层面过渡。本文主要研究高中数学核心素养的内涵是什么，以及其教育价值所在。
关键词：高中数学；核心素养；内涵；教育价值
随着新课程改革的出台，高中教学有了新的面貌，教师与学生的教学观念与学习观念有了大的变化。高中教育开始注重学生的全面发展吗，而不是以学习成绩为教学目标。新课改中指出，当今高中数学教学要用新型的教学模式培养高中生的核心价值观。高中数学生的核心素养包括数学抽象素养、数学逻辑推理、数学建模能力、数学运算应用等等，数学教师要想培养出具有数学核心素养的学生，就必须转变原有的教学理念，创新教学模式，改革教学方法。【1】
一、高中数学核心素养的基本内涵
随着社会的进步与时代的变化，我国教育观发生了很大的变化，现代化的教学理念更加崇尚素质教育，更加注重学生的主导作用，把学生当做教学活动的主体，从学生的角度出发，一切为了学生的成长与发展。高中数学核心素养的基本内涵有以下几点内容，首先，高中数学核心素养是培养学生的独立思考的能力，在日常的数学教学中，锻炼学生的应变能力，培养学生自主学习的习惯。高中生的思维已经有了基本固定的模式，如果在数学教学中一直以教师引导学生学习的方式进行教学，高中生会缺乏随机应变的能力，无法彻底的吸收数学知识，无法自由应用数学知识。因此，教师要培养高中生个性发展，建立个性化的教学体系，在适当借鉴的基础上，锻炼学生自主思考的能力。其次，高中数学核心素养要求教师创新教学模式，改革教学方法，转变原有单一的数学课堂，以灵活自由的学习方法激发学生的积极性，扬长避短。目前，很多高中生数学学习没有良好的学习习惯，完全是死记硬背，对于数学公式与数学理论一概不知，这种学习方式对高中生来说就是灾难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆【2】数学教师要正确的引导学生，让学生树立正确的学习观，直面自己，正视自己。最后，高中数学核心素养是培养学生坚韧不拔的学习精神，要敢于面对学习与生活中的困难，挫折与失败永远都是学生进步的前提，是学生认识自我，发现自我的阶梯。
二、高中数学核心素养的教育价值
（一）高中生个人素养的代表与标志
高中数学核心素养是高中生个人素养的重要标志，高中数学素养的是在数学知识与数学技能不断运用的基础上，衍生出来的数学思想与数学态度，是一种数学价值的具体体现。数学核心素养是学生对生活与学习具体认知的体现，是学生学习观与价值观的体现，是学生学习能力的标志。
（二）数学核心素养有利于学生数学观的养成
数学观其实就是人们对数学整体的认知，是哲学范畴上的概念，数学观就是数学核心素养的支撑体系。数学抽象是学生树立正确的数学观的前提，主要通过培养高中生数学理解能力，数学命题与学习体系，培养学生形成正确的数学观；数学逻辑推理是学生数学观的主要途径，在逻辑推理教学中培养学生建立正确的逻辑推理体系；数学建模是高中核心素养的根本，培养学生数学运用能力，在数学建模教学中，培养学生发现问题，研究问题，解决问题的能力，培养学生数学模型构建能力与数学理论论证能力，学生在数学的角度上思考问题，分析问题，利用数学的语言解决问题；数学运算和数学分析等是培养学生数学观的方法，在数学计算、问题分析过程中形成良好的应用意识，帮助学生树立正确的数学观。【3】
（三）数学核心素养是开展数学教学的理论指导
数学核心素养不仅是高中生数学观的具体要求，也是数学教学的理论指导。目前，数学核心素养已经成为数学教学潮流思想，是高中数学课程标准的基本要求，是高中数学教学实现最终目标与价值的体现。数学核心素养可以促进数学教学模式的改革与创新，推动我国数学教学实践的发展与进步。核心素养还可以推动高中数学教学理念的转变，改善数学课堂教学环境与氛围，创新教学设计，构建和谐自由的数学课堂。
三、构建高中数学核心素养的措施
（一）创设教学课堂环境
构建高中数学核心素养的前提是提高学生学习积极性，在数学教学中最受学生欢迎的教学方式是寓教于乐，教师要热爱教学，学生要爱上数学。我国传统的数学教学模式是老师讲课为主，学生学习思考为辅。教学在学习新知识的时候，以知识点讲授为主，只把公式和理论让学生记住，并没有让学生理解其含义，学生对知识的理解长期处于半知半解的状态中，无法理解数学定理的真正意识，一旦把定理放入实际计算应用中，学生只会按部就班使用课本中定理的运用，稍有变化就不知道如何运用定理。
数学教师要想培养学生数学核心素养，就必须让学生乐于学习，让学生产生学习的兴趣与积极性。例如，教师可以开展情景创设课堂，把学生学习与教师教学之间的矛盾，放到课堂学习中解决。根据学生的具体情况和个人特点，制定合理的教学目标，对于基础较差的学生，要由简入难，对于基础知识掌握牢固的学习，要重点进行中高阶段的教学。数学教学要以学生为主，选择学生感兴趣的教学方法，让学生自主的融入课堂教学中。
（二）引发学生的学习思考与表达
高中数学教师要给与学生充分的课堂发言权、参与权与选择权，让学生成为数学课堂的主人，只有这样，学生才会积极自主的发现问题、思考问题。让学生放飞想象力与观察力，在实践思考中获得数学学习核心素养。教师在课堂教学中要注重师生之间的沟通与交流，学生和教师共同参与课堂教学，鼓励学生大胆表达自己的观点与意见，促进学生数学学习行动与学习结果的有机融合。
（三）培养学生实践探究性学习
教师选择生活或者学生身边的案例作为教学内容，开展教学课堂或者数学项目设计，教师给与一定的知识理论指导，学生自行查阅资料，制定研究计划方案，确定研究方法与措施，自己完成数学项目设计。探究性学习是一种新型的学习方式，和传统学习方式相比，探究性学生更加开放、自由，并且实践动手性强，弥补了传统数学学习与教学的缺点，促进学生数学核心素质的养成。
结语
综上所述，数学核心素养是我国素质教育的根本要求，是高中生实践自我价值的基础。要想培养学生的数学核心素养，需要教师转变传统的教学理念，创新教学方式，激发学生学习积极性。学生要学生灵活自由学习数学知识，认真认识数学的作用与价值，形成正确的学习观与价值观，变成具有独特人格魅力的人。
参考文献
[1]黄德清.刍议高中数学核心素养的内涵与教育方式[J].课程教育研究,2017(34):125.
[2]冉茂章.高中数学核心素养的内涵及教育价值研究[J].科学咨询(教育科研),2018(02):14.
[3]沈亮.高中数学教学中学生核心素养的内涵及培养策略[J].新课程(中学),2017(12):287.
论文作者:曾国元
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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