摘要：语文阅读教学是初中阶段培养学生良好的阅读习惯的重要环节，也是初中语文新课改的重点工作之一。通过描述初中语文阅读教学效率低、效益差的状况，提出了设计体验式课堂，引导自主性阅读，运用多样化方法的优化策略，探讨了提高初中语文阅读教学的水平的有效方法。
关键词：初中；语文；阅读理解；优化；探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0098-01
教育教学的课程改革特别强调初中语文在阅读理解教学的重要作用，并且还有进行具有创造性的教学标准和规定。而这些规定都显示了阅读理解在目前初中语文教学中的重要地位，所以如何有效开展初中语文的阅读理解教学是语文教学的重要任务，而阅读理解教学的优化也是亟需解决的重大课题。
一、初中语文阅读理解的模式。
在当前初中的阅读理解教学中，问题通常是出现在文章或某个段落开头、中间或者是末尾的某句话。而语文阅读理解的问题已经形成了一定的考察模式，万变不离其宗。可见，无论阅读问题如何变化，始终都是围绕着文章来进行的，所以其答案也是差不多的，只是哪个答案有标准答案更接近的区别而已，所以这样就大大限制了学生在阅读理解问题回答上的自由发挥，可见如何创建出更加适合初中语文阅读理解的教学方式是非常重要的。只有解决了这一问题，才能让学生在阅读理解的学习上自由发挥，最大程度地调动和激发学生的大脑细胞，真正摆脱传统教学中的学习误区。
二、初中语文阅读理解的教学手段。
作为一名语文教师，不仅要了解和钻研语文教材，还要对学生的实际情况有一定的了解，采取有效的教学方法，特别要在语文的阅读理解上精心准备，否则是不可能在阅读理解的教学上获得好的成绩。从整体上来看，阅读理解在语文教学中占有很重要的分量，所以不管是平时的训练还是大型考试，阅读理解占据的试题比重都是相当大的，并且分值也比较高，从这些方面就能够充分体现出阅读理解在语文教学中的重要性。从初中阅读理解教学上来看，多媒体教学在语文教学中相当重要。因为传统意义上的教学方式已经难以更好地适应教育教学的发展要求，并且初中语文的阅读理解在试题上的出题思路和考试方法也在不断改革创新，具有很强的延展性和思考性，所以学生就会拥有更多自由的发挥空间。
目前，初中语文的教学在阅读理解方面会更多地运用现代化多媒体教学技术，并且这种教学方式能够充分显示在阅读理解教学中的强大优越性，再加上多媒体自身的特性，所以这样就可以让学生在轻松愉悦的环境中更好地进行阅读学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体这种新兴的教学手段在教学的应用上，有利于教学方法的确定，能够提升教师的课堂教学效果，也能够促进学生学习效率的提高，从而达到教学的双赢局面。
课程改革对初中语文阅读理解的重要性加以强调，然而阅读理解是由带有生命的文字组成的，因此学生需要对他们进行深度的理解。但传统意义上的教学模式难以更好地适应阅读理解的现代化发展要求，所以，教师需要对阅读理解的教学模式进行适当的改革和创新，并利用多媒体技术教学，充分调动学生对语文阅读理解的学习兴趣，激发学生的学习主动性和积极性，让学生通过阅读理解的学习，不断提高自身的语言能力和审美情趣，对阅读文章有更加深刻的印象，促进初中语文阅读理解教学的健康、可持续发展。
三、加强多媒体在语文阅读理解教学中的应用。
1.多媒体教学扩大了教学的信息容量。语文教学是进行语音信息的输出和输入的过程，因此在语文教学的过程中，必须要注重信息的传导，并且是要通过相应的信息交换、传递、处理和储存等方式实现的。可见，要想真正提高语文教学的质量，必须要大容量、大面积、高速率地让学生有效地掌握多种有价值的信息，进一步开发他们的学习潜能，培养和发展他们自身的智力，逐渐提高自身的语文阅读能力。
2.多媒体教学利于情境创设。当前，初中语文教材中选取的范文大多是强调学生思想与政治教育，并在此基础上添加立意新奇、语言优美的段落文章，这样学生在阅读文章的时候，就会在不知不觉中提升自己的审美能力，也陶冶了自己的情操，丰富了自己的语言运用能力，在一定程度上开拓了学习思维。而如果在文章阅读时，单单依靠教师的教学和知识传授，就不会收到最佳的教学效果，但多媒体教学手段的使用就会给学生的学习带来生动的画面感，将它们带入既定的意境中，从而有助于学生对文章的深刻理解，加深印象。
3.多媒体教学利于调动学生的学习主动性。多媒体教学不仅能够让学生有亲自体验的感觉，还能够有效激发学生对阅读理解学习的兴趣，在很大程度丰富了教学的内容，帮助学生真正提升自身对深度阅读理解的自主学习能力。
4.多媒体教学利于学习的情感体验。在进行文章的学习之前，教师可以利用课件进行相关影音材料的播放，同时要给学生提出值得思考的问题，让学生带着问题来思考，有效地传造出一种学习的悬念，之后再进行影片的播放，这样学生就会通过影片中直观、形象和艺术性的画面，亲自体验阅读文章中所创设的那种意境。可见，有效的教学方式能够在情感上引发学生的共鸣，让他们真正参与到教学活动中，充分激发和调动他们的探索精神与求知欲。
总之，对于课堂阅读来说，书声琅琅的场景是不可缺少的，也是符合阅读规律的，但是仅仅读完就算完了那是不行的，教师要引导学生在阅读过程中以及阅读结束后认真思考阅读材料的内涵，感悟材料所传达出来的人文情怀，启发学生深入思考文章的写作背景和写作意图，引导学生深入思考自己在阅读中感悟到的人生哲理。
参考文献
[1]夏丽平.农村初中语文阅读教学的实践与思考[J].现代交际，2012（03）.
论文作者:李金艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
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