摘 要：小学英语课程的开设是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，小学英语教学是在不断的探索、总结和创新中发展起来的。英语是一门国际语言，是国际交流工具。完善农村小学英语教育能够促进学生英语能力的提升和我国整体教育的发展，从而为农村的发展培养一批人才。基于这一情况，笔者对村级小学的英语教学情况进行调查分析，结果不容乐观。不足之处主要表现为教学评价单一，课程安排不合理，导致农村小学生英语学习动机不明确；师资力量薄弱，教师整体素质不高；陈旧的教学方法，家庭教育的不重视，使得学生学习英语的积极性和兴趣比较低；教学资源匮乏，影响着教学的质量。针对这些不足之处，提出相应的对策和建议，以提升贵州省农村小学英语教学质量。
关键词：农村 小学英语 教育问题 对策
随着我国社会主义市场经济的不断改革和发展，我国同世界各国的交流与合作变得越来越频繁。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。学习一门外语特别是英语可以说是21世纪公民的基本要求。许多国家都意识到了学习英语的重要性，并在基础教育发展改革中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其放在首要位置，而小学英语课程改革是基础教育改革中的一个重要内容。
一、小学英语教学的重要性
小学开设英语课可以有效地提高我国英语教学质量。小学生有非常好的模仿力、记忆力和可塑性，具有许多其他人不具备的优越条件，小学开设英语可以充分发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀传统文化，开阔视野，托展学生的知识面，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。此外，还有助于培养小学生的思想情感，注意中外文化交流，加强学科间的相互整合和渗透。
二、农村小学英语教育存在问题的原因分析
1.学生方面。农村小学生对英语不是十分地感兴趣，大部分学生都感觉英语学习很困难，英语学习的动机也不是十分明确。探究原因主要有以下几个方面：
（1）老师的教学方法落后，对学生的评价也不及时。传统的教学方法不能满足学生的学习需求，小学生学习英语的兴趣没有得到很好的激发。“老师讲什么，学生就学什么”的模式往往忽略了学生各方面的能力。另外，老师对学生的评价也不够及时，调查发现，学校对学生英语学习情况的评价都是通过考试。导致学生对学习英语越来越没有信心，学习的兴趣越来越低。
（2）农村小学生接触英语比较晚，英语基础不扎实。农村小学生相比于城市学生，开始学习英语的时间比较晚。老师和家长对学生的英语学习动机没做好引导，导致学生认为学习英语的作用不大，就是为了升学和考试。
（3）小学生的自我努力程度不够。调查发现，大部分学生在课堂下或者假期中都不会主动去学习英语。一方面是由于学校不够重视，很多农村小学的英语课时严重不足，甚至有的老师还把英语课用来上其他课程。另一方面是父母不关心孩子的英语学习情况。
2.教师方面。教师因素是一个不容忽视的问题，教师的专业知识、教学方法、教学手段和认知能力直接影响着一堂课的效率。调查发现，农村小学师资力量远远不能够满足教学的要求。导致这样结果的原因主要有三方面：
第一，农村英语教师的数量严重不足，特别是专业的英语教师更是非常欠缺。由于当地的经济条件比较落后，教师待遇不高。一些毕业生不愿意到农村去从事小学教育，他们都选择到条件比较好的地方去。农村教师繁重的教学任务也影响着教师教学的积极性。第二，在职教师的培训十分少，影响着教学质量的提高。没有好的培训就不能提升教师的专业技能，专业技能的欠缺影响着课程的质量。第三，教学方法落后。农村教师的教学观念不够创新和与时俱进，还是坚持以教师为中心的传统式教学。学生的主动性和积极性受到了一定的限制，导致学生对学习英语没有足够的兴趣。
3.家庭英语教育方面。农村家长对孩子的英语教育不是十分地关心。通过访谈笔者总结出了以下三点原因：一是很多农村家长的文化水平都不高，绝大部分家长只有初中文化，他们对英语不了解，无法给孩子进行辅导。二是许多家长的观念落后，认为“学好数理化，就能走天下”，他们根本不关心孩子学不学英语。三是由于家庭负担比较重，经济不宽裕，不能给孩子提供学习英语必要的工具、辅助资料和良好的环境。
4.教学资源方面。教学资源是开展教学活动的重要组成部分。然而，通过调查发现，农村小学中的硬件设备严重不足。在教材的选用方面也不符合学生的特点。首先，由于农村小学教育没有足够的经费，学校没有配备必要的教学设备。学生不能够通过各种渠道来学习英语。其次，教材是学生获得知识的有效途径，教材的好坏直接影响学生的接受能力与学习兴趣。多数学校选择的课本难度较大，知识面狭窄，和现实生活有一定的偏差。
三、解决问题的对策与建议
1.加强教师队伍建设。加强教师队伍建设是发展农村小学英语教学的关键，教师素质的高低直接影响着整个教学的好坏。农村由于师资力量的薄弱，孩子无法享受到与城市孩子同等的教学条件，这直接影响着孩子们未来的发展。
（1）增加特岗英语教师职位，提高教师福利。农村的经济条件相对比较落后，教学条件不好。这让很多的专职英语教师不愿意到农村去工作，他们大部分都考到了乡镇或者城市学校。农村没有专职的英语教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆近几年，中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策——特岗教师，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。但每个学校招聘的特岗教师数量是有限的，远远不能够达到要求，并且工资待遇不是很好，很多大学生都不愿意去偏远的农村去从事小学教育。通过提高特岗教师的各种福利，增加更多的特岗职位，吸引更多的大学毕业生投入到特岗工作中去。
（2）加大在职教师培训力度，提高教师素质。培训师资是提升教师素质和提高教学质量的一个重要内容。在职教师由于培训的机会少，他们的教学经验不足，教学方法也不创新，显而易见，教学效果也不是很好。有关教育部门要加大资金投入，积极鼓励和支持老师参加培训，让他们与时俱进、开拓创新，转变传统的教学理念。
（3）注重人才的吸收，减轻在职教师的教学任务。 教育部门应该加大英语专业人才的引进，并给予一定的优惠条件。一方面，可以有效地解决农村小学师资短缺的问题；另一方面，还可以减轻在职教师的教学任务。老师的教学任务轻松了，才会投入更多的精力到教学质量上。
2.转变学生对英语认识，加大家庭对英语教学的理解
（1）学校和教育部门要加强与家长的沟通和交流，转变家长们对英语的认识和理解。21世纪的经济发展突飞猛进，英语作为一门国际交流语言，孩子是祖国的未来，掌握英语这门学科是十分必要的。学校和教育部门要与学生家长进行交流和沟通，转变他们陈旧的观念，使他们了解英语的重要性。让家长对孩子的英语学习情况做好监督和鼓励。
（2）成立英语学习兴趣小组，鼓励学生多用英语进行日常交流。小学生学习英语需要一个良好的环境，教师要鼓励学生多用英语进行交流，走出“哑巴式”学习英语的误区。这样可以培养学生听、说、读各方面的能力。
（3）积极引导小学生英语学习动机。学生的学习动机是进行有效教育的前提。只有积极引导学生英语学习的动机，才能增强他们对英语的正确认识，让他们产生学习欲望和学习兴趣。英语的学习不单单是为了应付考试，更重要的是掌握一门国际交流语言。
3.优化教学资源配置。教学资源的缺乏，导致很多的教学活动无法开展。学生们很难从各个渠道去学习英语和练习英语，伴随他们左右的就只有课本。显然，优化农村小学英语教学资源配置是十分重要的。
（1）加大经费投入，配置必要教学设备。农村小学没有足够的经费，没有必需的英语教学设备。教学活动的开展受到了很大的限制，教学质量和水平的提高受到严重的影响。当地政府应加大对农村小学的经费投入，配置必要的教学设备。让小学生可以通过多种渠道去学习英语，培养他们学习英语的综合能力，而不是每天都按部就班地听老师讲。
（2）合理安排课程，并充分利用。“课程多，任务重，福利少”是农村教师的一大特点。主要是由于课程的安排不合理，像语文和数学每一周都是排得满满的，而英语一周最多两节，甚至有的农村小学根本就达不到要求。另外，每一个老师不仅仅只教一个科目，基本上所有的老师都是身兼几职。学校应该规定每班每周至少要上两节英语课，开展四次教学活动，并充分利用好课堂。不能够用英语课堂来上其他科目。
（3）选择合适农村小学生使用的教材。在教材的选择使用方面，要充分考虑到农村英语教学的实际情况，并要符合学生的认知能力和心理特征。各个地方可以根据具体的情况编写适合的教材，注重激发学生英语学习的兴趣，调动他们英语学习的积极性。不能随波逐流地选择教材，忽略小学生的接受能力。
4.改变教学方法。传统的教学模式深深地影响着学生的学习效率，只有转变教师观念，改变教学方法才能够调动学生学习英语的兴趣和积极性。
（1）充分利用现代教育技术手段。“一本书，一支粉笔，一块黑板”是农村英语教学的基本模式，相关教育部门要加大对农村小学的建设，配备必要的设备。教师要学会运用现代教育技术，引导学生从电视节目、DVD、录音机、多媒体课件等多渠道学习英语。运用现代教育技术手段能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。
（2）注重学生的特点，采取多样式的教学方法。笔者在调查中发现，在回答“你喜欢哪一种英语课堂教学方式？”时，只有极少数的学生原意接受传统的教学模式，大部分学生选择的是游戏教学或者是实际操练。 可见，大多数学生们不喜欢死板的教学方法，他们更倾向于“玩中学，学中玩”。
（3）吸收国外的先进教学理念和教学方法。英语毕竟是一门外国语言。要想学习好这门语言，一方面，我们要有自己的教学体系；另一方面，还要不断吸收国外先进的教学理念和教学方法。在国外，英语一般都强调以学生为中心，他们主张在生活中学习，更注重英语的实际应用。而国内多数人学习英语就是为了升学，为了考试。
5.合理制定教学评价体系。从调查中发现，学校对学生英语学习能力的综合评价是通过考试成绩，分数越高，英语就越好；反之，就越差。这种评价方式忽视了学生其他方面的能力，比如：有的学生口语好，有的听力好，有的阅读好，等等。这样的评价方式严重地打击了学生学习英语的兴趣和积极性，所以，合理制定教学评价体系是必要的。英语教师可以在课堂中多一点表扬，少一些批评。
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论文作者:罗泽林
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
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