摘 要：教育家马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚;在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”《教育法》明确规定，学校及其他教育机构有“对教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权力。国家法律给予了教师惩戒的权利，教育惩戒是教师维护教育教学秩序、实现教育目标的重要手段。但是“惩戒”不应该是“为惩而戒”，而应是“为戒而惩”。所以惩戒当然是必要的，但关键在于“度”。
关键词：小学教育 惩罚 艺术
惩罚作为一种行为管理手段，能够使不符合社会期望和要求的某些行为得到控制、减弱、消除以及矫正。正因为惩罚的这些特性，使得惩罚在学生教育管理中越来越得到重视。实践也证实，当惩罚运用得科学合理，会对促使学生形成良好的行为动机，使学生可以挖掘潜能，全面发展。
一、做到罚之有方、罚之有度
惩罚是一把双刃剑。惩罚得当，可以较好地实现教育学生之目的，惩罚失当，可能好心办坏事，甚至造成伤害，既不利于儿童的身心健康，也导致师生关系的对立。因此，惩罚一定要讲究艺术，公平合理，罚要育人为本。惩罚本身决非目的，育人才是根本宗旨。同时，惩罚还要把握好一个度。也许惩罚的初衷是好的，但惩罚超过了一定的限度，或者惩罚时没有注意时间、时机、场合、火候，或者惩罚没有注意顾及到不同年龄、不同性别的学生，如此将导致事与愿违的后果，不但起不到育人的功效，而且会带来损害学生身心健康的结果。尤其是小学低段儿童，其接受惩罚的心理承受能力较弱，教师们实施惩罚教育时更要避免走极端，要真正做到刚柔相济、因人施教、因势施教。
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二、做到罚之有爱、罚之有情
有人说，惩罚是一种呵护，是一种艺术。我想，教师要做到把惩罚变成一种呵护和艺术，最关键的是要在惩罚过程中渗透对学生的爱与情。读苏霍姆林斯基的著作时，曾记得他的惩罚艺术，他要么惩罚学生“画画”、要么惩罚学生写作，这与其是一种惩罚，不如说是一种特殊的关爱，而且是一种充满人情味的罚与爱。这对于小学低段教师应当不无启示。作为小学低段教师，面对未成年的小学生，惩罚必须从关爱学生出发，以不伤害学生身体、不伤害学生心理为前提；同时，时刻牢记惩罚是以促进学生发展为旨趣，只是这种发展需要通过矫正学生的某些失范行为为基础。正因为如此，有实践工作者力图实现“把关爱带入批评、用情感惩罚”，对此是应表达敬意和赞赏的。
三、必须杜绝体罚和变相体罚
体罚不仅是违背教师职业道德的行为，而且是违反法律法规的行为。应该说，教师们都懂得这个道理，也少有教师会直接实施过去屡禁不止的体罚，尽管当前在中小学尚未真正杜绝这类行为。更应该引起注意的是，有些中小学教师出于对惩罚效果立竿见影的追求，出现一些惩罚形式的“创新”，比如讽刺、恐吓、辱骂、罚做俯卧撑、孤立学生等，这些有的是变相体罚、有的是心理惩罚，容易伤害学生自尊，甚至侮辱学生人格，长此以往容易影响学生的心理健康。因此，中小学教师尤其是小学低段老师必须做到依法从教、科学扩教，坚决做到杜绝体罚和变相体罚的运用。
四、寓惩于奖，春风化雨
惩戒不等同于惩罚，它和表扬一样是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，惩戒的方式要符合教育规律，应充分考虑学生的年龄、性别和身心发展状况等。要将学生视为具有独立人格的个体，尊重学生的生命健康权、财产权、自由权、名誉权等。比如：新闻中的徐老师就忽略了一点，那就是，虽然决定是她跟全班同学一起做的，但是因为学生都是未成年人，很多决策最终把握，还是要靠班主任。而青春期是一个心理极其敏感的阶段，惩罚行为稍微不当，可能就会伤害孩子的自尊心。英、美等国的惩戒方式有：言语责备、暂时没收、剥夺特权、课后留校、隔离听课、暴力管束等。我国台湾地区教师管教的方式有口头纠正、劝导改过、责令道歉、责令写悔过书、调整座位、布置额外作业、布置额外劳动、取消参加课外活动、留置学校、扣减学生操行成绩以及责令赔偿所损害之公物、责令赔偿他人物品等。有经验的教师往往惩戒方式更灵活、有趣。陶行知先生用“四块糖”在“一团和气”中惩戒了犯错误的同学，寓惩于奖，奖惩结合。这种情形下，学生会心悦诚服地接受批评，有如沐春风之感。教师教研时不妨也抽点时间彼此交流一下人性化、柔软、有温度、有教育意义的惩戒方式。
五、尝试惩罚与负强化的结合运用
调研中发现，一线小学教师普遍只会运用正强化和正惩罚，对于负强化和负惩罚的理论知识懂之甚少，实践中就更不会有意识地加以运用。正如前述理论分析表明的，正强化、负强化、正惩罚、负惩罚等四种奖惩方式在实践中都有用武之地，而且这些奖惩方式之间经常会出现互相转化的情况，这是需要一线教师加以注意的。其中，由于单独使用惩罚法存在伦理道德层面的困境、甚至容易让老师习以为常地使用惩罚等问题，应当将惩罚法和负强化的组合运用，用以纠正儿童的不良听课行为。而且，有研究者认为这样做可以充分地发挥负强化法的特点与优势，避免产生不必要的道德伦理纠纷，使教育更具有艺术性。
总之，“教育惩戒”的目的是为了学生能更好、更健康的成长，是善意的提醒，而不是恶意的惩罚。因此，教师在实施“教育惩戒”的时候，一定要有尺度，切忌无所畏惧;一定要有方法，切忌随性蛮干;一定要守住底线，切忌体罚。广大体育教师肩负着学生身心健康的重任，大家一道努力，让“教育惩戒”永不越位。
参考文献
[1]谭紫燕 浅谈小学生的惩罚教育[J].中华少年，2015。
[2]王建军 把关爱融入批评，用情感引领惩罚[J].科普童话，2014。
[3]斯德斌 应用奖惩效应促进学生发展[J].教书育人，2004。
论文作者:张建琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
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