在高中物理教学中，实验教学是物理教学的必要环节，它是学习物理学科必备的能力，然而在高中物理教学中，由于高考的试题中没有涉及物理实验教学题目，老师围着高考的指挥棒转，不考的内容就不纳入教学的范围中，高中物理的教学呈现出纯理论教学，违背物理教学基本原则，严重影响了学生学习物理潜力的开发，我们的物理数据来自于物理实验，公式定理来自于实验推导，物理实验是学习物理基础。我参加教学工作以来，长期从事高中物理实验工作，研究如何提高学生的物理实验的课题，立足于物理实验的特点，改进实验的方法，引导学生自主开展物理实验，撰写物理实验报告，分析误差存在原因，规范物理实验的方法，取得了良好的物理实验效果，推动物理学科教学的进程，本文谈谈在高中物理实验导学的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高高中学生物理实验能力。
一、高中物理实验的重要性
什么叫物理实验？物理实验是相对于理论物理来讲的， 理论物理是从理论上探索自然界未知的物质结构、相互作用和物质运动的基本规律的学科。理论物理的研究领域涉及粒子物理与原子核物理、统计物理、凝聚态物理、宇宙学等，几乎包括物理学所有分支的基本理论问题。而实验物理主要是从实验上来探索物质世界和自然规律。
实验是探索自然科学知识的途径，没有实验就不可能获取科学的数据，不可能营造学习科学的情境，不可能建立科学知识的模型，牛顿的万有引力定律，来自于对树上的苹果掉到地上而不掉在天上的深度思考，宇宙飞船飞到一定的高度，为什么有一种失重现象，那就是当物体到达一定高度地球失去了对物体的吸引力，胡克在研究弹簧的弹性与所承受的重力关系时，通过多次试验，记录数据，用数学方法推算，得出胡克定律：在弹性限度内，弹簧承受的压力与弹簧伸长会缩短的长度成正比，没有实验不可能获取物理知识，所以实验是获取物理知识重要途径。物理实验可以养成学生良好科学素养，树立学生严谨求实的治学态度，培养学生手脑心并用的良好习惯，增强学生对物理学科的感性认识，获取丰富的理论数据，思考实验方案，全程跟踪实验过程，观察物理现象，分析产生的原因和实验方案的合理性，养成耐心、细心的习惯，严谨逻辑演绎的素养，深入分析物理现象背后的物理实质。
养成科学的前瞻性，我们引导学生做实验，实验是我们学习物理其中的一个过程，学生在这个过程中，建构物理实验参数系统，预测物理数据可能存在的范围，可能产生的物理现象，通过物理实验来印证自己设想，逐步矫正自己的思维，养成精确的物理学习习惯。
二、激发学生对实验的兴趣
1.视频播放演示实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生开始做实验有种畏惧的心理，怕做不成功，我通过播放演示实验，让学生全程观看实验过程，展示实验细节，观察实验现象，实验器材的组合与使用，突出关键点，学生耳听操作步骤，眼观实验现象，脑思实验原因，做到心中有数，再做实验，十分感兴趣。
2.基本实验技能比赛。高中物理基本实验技能很多，为了提高学生的物理实验能力，我组织学生开展物理实验技能大赛，分为口试和动手操作部分，笔试对物理上实验器材准确地说出实验器材的用途，使用方法，根据口述流利和准确全面的程度量化打分，再根据口述的成绩选拔动手技能大赛名单，根据学生动手的熟练程度打分，最终确定获奖名单，评选校园“物理实验十佳学生”，颁发证书，张榜表扬，学生从实验原理到操作全面学习，兴趣高昂。我曾经做过一个经典题。拿一把质量均衡的尺子，你可以改成其他道具，把两手的食指分别放在尺子两端抬起尺子，两个指头缓缓向中间移动 问：最后两指接触时停在尺子的什么地方？激发学生创新动手能力。
三、深化原理、提高动手能力
1.深化实验原理，手脑并用。物理实验并非机械操作，我们给学生讲清楚为什么要这样实验？有什么合理性和科学性？有没有更好的实验器材与方法，最大限度缩小实验的误差，激发学生多思考实验方案，思考等效的物理实验，提高实验效率，深化物理学知识，例如物理教师在教学匀变速运动时，有个学生问道：“打点计时器有什么作用？”我答到：“在速度测量，加速度测量中起作用，是一种计时仪器，有电磁打点计时器，电火花打点计时器，都是用的交流电源，频率为50赫兹，相邻2个点之间时间间隔为0.02s，题中通常相隔4个计数点，即相隔0.1s，请确认好再做解答。”
2.培养学生自主探索实验。自主探索实验是针对高中物理实验中可能出现的未知结果的必要探究特性，学生可以根据自己的观察和自己的实验来发现事物所蕴含的规律，探索性原则是指教师以激发学生探索欲望为目的，根据学生以往的知识和经验，把事物或现象所遵循的规律设置为不同的“疑问”，让学生在好奇心驱使下，分析现象，总结规律，解开“疑问”，通过探索完成实验。
例如，在“探究产生感应电流的条件”实验中，根据初中的经验，学生一般会认为导体在磁场中做切割磁感线的运动，从而产生一定的感应电流，可是在实际的情况下，把整个电路放在磁场中切割磁感线时没有产生感应电流，这与以前的经验相矛盾。这时这种矛盾就会使学生产生一定的兴趣，从而促进课堂教学的效率以及使学生的课堂集中程度得到增强。
总之，高中物理实验事关学生物理学科综合素养的提高，我们要改变过去重理论轻实验的错误做法，只要我们用物理实验教学培养学生勤于实验习惯，引导学生多方探索实验方法，用实验印证自己的物理思维，用思维指导实验，我们物理实验教学就会突破瓶颈。
论文作者:袁丽蓉
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
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