刘建琼 成都市高新区芦葭镇英明小学
【摘要】合作学习作为以学生为主体的教学模式，做好对其在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以提高学生的数学知识学习效果，还能够实现对学生合作能力的有效培养，这对于推动小学数学教学水平进步具有重要意义。笔者结合实践教学经验，在文中从“分析学生学习能力，进行合作小组搭配”、“结合课堂教学目标，布置合作学习任务”、“落实学生主体地位，开展合作学习探究”和“组织合作经验交流，巩固合作学习效果”四个方面，对如何在小学数学课堂教学中开展合作学习予以探讨。
【关键词】小学数学；合作学习；小组合作
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-184-01
随着新课程改革的不断深入，素质教育成为了小学数学课堂教学的重要目标。从学生的认知能力和学习水平来看，教师想要培养他们的综合素质，就必须要进行课堂教学模式的创新，小组合作学习模式由此得以出现。从课堂教学角度来看，小组合作学习不仅可以让学生在数学知识探究过程中相互帮助和学习，还能够实现对学生合作能力和团队意识的有效培养，这对于学生的全面素质形成具有积极作用，小学数学学科的素质教育目标也由此得以实现。
一、分析学生学习能力，进行合作小组搭配
在小学数学课堂教学中，教师想要借助小组合作学习模式来实现对学生的合作能力培养，就必须要先做好对学生的学习能力分析，然后将他们科学的分配到各个合作小组当中，以确保小组合作学习模式的有效开展。为此，教师在进行教学设计时，一定要综合考察和分析学生的实际情况，具体内容包括学生的智力发育、数学基础水平、数学兴趣以及性格特点等。在此基础上，教师要根据班级学生的实际情况进行小组成员的搭配设计，在保证每一个合作小组的综合学习能力相近基础上，进一步发挥出小组成员之间的相互帮助和协作作用，由此来实现对他们的合作学习能力培养。例如我在进行各小组成员搭配时就采取了既有数学基础水平较好的学生，也有相对较弱的学生；既有数学学习兴趣高的学生，也有兴趣相对较低的学生；既有性格开朗的学生，也有相对内向的学生，由此做到让他们在合作学习中相互帮助和影响，让他们在合作学习模式下都可以获得进步和提高。
二、结合课堂教学目标，布置合作学习任务
“结合课堂教学目标，布置合作学习任务”是小学数学合作学习模式开展的第二环节。在教师完成对学生的合作小组搭配后，就需要根据合作小组的实际学习能力来进行合作学习任务的布置。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为合作学习是由多个学生共同进行数学知识探究，所以教师在进行合作学习任务的难度设置上要做好控制，避免合作学习任务过于简单，失去合作学习价值。也防止合作学习任务过难，无法让学生通过合作学习的方式完成学习。例如在进行《不规则图形的面积》一课教学中，考虑到学生之间已经掌握了平行四边形、三角形、梯形等基础图形的面积计算方法，我就要求他们通过合作探究的方式，来完成对不规则图形面积计算的知识点学生，并给出三个不规则图形让学生完成解答。因为在合作学习环节中，各合作小组之间的学习能力相近，所以教师可以在布置学习任务时，可以融入一些竞争性的元素，例如“看哪个小组能够先完成解答”、“先完成解答的小组可以获得奖励”等，由此来激发出各合作小组的积极性。让他们在该合作学习任务下，既可以获得良好的学习动力，又能够进一步了解图形之间的关系，在保证他们课堂学习效果的同时，增强对几何知识的认知能力和学习欲望。
三、落实学生主体地位，开展合作学习探究
“落实学生的主体地位，开展合作学习探究”是小学数学合作学习的关键环节，其也是决定合作学习学习效果的关键。当教师完成合作学习任务布置后，学生需要立即投入到合作学习探究环节中，以实现对学习时间的充分利用。考虑到小组合作学习的教育价值，教师在学生进入知识探究后，应不在进行任何发言，以避免对合作小组的学习思路造成干扰。即使教师发现学生出现错误，也不能直接予以指正，而是要记录下来，以便于在之后的总结环节中予以全面讨论。需要注意的是虽然合作学习能够集多个学生的知识于一体，但毕竟小学生的学习能力相对有限，所以他们不可避免的会遇到一些无法自主解决的问题。一旦着这种问题出现，教师要立即给予学生帮助，指导他们找出问题的根源所在，以确保合作学习能够得以继续。
在完成合作学习后，教师要组织学生对合作学习经验进行交流和讨论，让各小组成员在相互交流的过程中去进一步完成对数学知识的掌握，由此来提高课堂学习效果。最后，教师要对知识点予以统一性的总结，并对学生在合作学习中的表现予以点评，在鼓励他们合作学习表现的基础上，对他们存在的错误予以纠正，从而真正意义上实现对学生学习行为的全面指导，为他们的学习进步带来支持，也为他们的合作学习能力形成打下基础。
综上所述，做好小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用研究，不仅能够提高课堂教学质量，还能够为学生的合作学习能力培养带来支持。教师作为课堂教学负责人，其在进行合作学习设计时，一定要保证各小组成员的科学搭配，以便更好的实现1+1＞2的学习效果。另外，因为各小组在学习过程中存在相互竞争的情况，所以教师也要保证各小组之间学习能力的平均性，以确保各小组学生可以保持良好的学习动力，从而更好的完成学习任务，为实现小学数学课堂的素质教育目标带来支持。
参考文献
[1]曲树平.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(28):69+71.
[2]王佳燕.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):169.
论文作者:刘建琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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