（山东省潍坊新华中学，山东省 潍坊市 261041）
摘要：物理这门学科与人们的生活息息相关，在物理教学过程中，不单单需要让学生学习解决物理问题，还需要让学生通过物理知识的学习懂得生活，从而使学生的学习得到内化及升华。本文在分析初中物理教学中融入生活化教学方法的意义的基础上，进一步对初中物理教学中生活化教学方法的融入策略进行探究，希望以此为初中物理教学的优化及完善提供有效凭据。
关键词：初中物理教学；生活化教学；融入策略
前言
初中物理知识与生活息息相关，比如：“光的反射”、“光的折射”、“温度”以及“浮力”等，这些物理知识点均与我们的日常生活息息相关。因此，在初中物理教学过程中，有必要加强生活化教学，让学生既学习到物理知识，又能够懂得生活。鉴于此，本文对“初中物理教学中生活化教学方法的融入”进行分析与探究意义重大。
１．初中物理教学中融入生活化教学方法的意义分析
1.1改进传统教学的不足
对于初中物理这门学科，传统教学模式下，一般采取的是“灌输式”、“填鸭式”等教学方法。这些教学方法陈旧、不能与时俱进，而且会让学生感到枯燥、乏味，难以使学生在物理学习中的学习积极性得到有效提高。而生活化教学来说，既注重物理知识的学习，又注重物理知识在生活当中的还原，能够增强学生的体验，让学生感受到物理知识与日常生活的内在联系，进而使学生学习的积极性得到有效提升，最终使传统教学的不足得到有效改进。
1.2使学习目标得到升华
初中物理是初中教学大纲中非常重要的一门学科，长期以来由于受到应试教育的影响，导致初中物理教学将侧重点放在学生的“分数”上面，而对于物理知识的还原、升华则显得较为薄弱。但如果在初中物理教学中融入生活化教学，便能够让学生体会到物理知识与生活之间的内在关系，进而感受到学习物理知识的意义及真谛，从而避免了“只为分数”的机械化学习，最终使学生在物理学习过程中的学习目标得到有效升华。
2．初中物理教学中生活化教学方法的融入策略探究
2.1初中物理教学中生活化教学的融入的一些意义
为了使生活化教学方法在初中物理教学中实现有效融入，还需要采取以下策略：借助生活器具开展生活化教学：生活化教学最为基本的就是还原生活现场，通过生活当中可见的事或物，让学生掌握相关的物理知识。为此，在初中物理生活化教学过程中，有必要借助一些生活器具开展生活化教学。比如：在初中物理“光的折射”这一课题内容教学过程中，为了达到生活化教学的目的，便可以借助一些生活器具展开教学，教师可以准备一只筷子和盛有水的透明玻璃杯，然后将筷子插入盛有水的透明玻璃杯当中，进一步引导学生对此类现象进行不同角度的观察，并在学生观察过程中进行提问———“同学们，请问为什么在不同的角度观察到的现象有所不同？”通过提问，便能够使学生带着疑问进行思考，进而通过此类在日常生活中随处可见的现象引出“光的折射”这一教学课题，进一步为物理课堂教学的顺利开展奠定有效基础。
2.2透过生活现象开展生活化教学
一些物理知识本身就是从生活现象发现的，比如“扩散现象”、“汽化液化”以及“浮力”等。因此，在初中物理教学过程中，有必要透过一些生活现象开展生活化教学。与此同时，为了提高教学的效率，在透过生活现象开展生活化教学过程中，教师需设置有效提问，同时可以借助多媒体展开这项教学，以此增强学生的直观感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在“汽化液化”这一物理知识点教学过程中，可以借助多媒体播放开水烧开时冒出白雾的画面，然后教师作为引导者进行提问———“请问同学们，为什么水烧开时会冒白雾？”当教师提问后，学生便会进行思考，然后在学生作答完毕之后，教师对学生的回答进行评价，进而引出“汽化液化”的基本概念。显然，透过生活现象开展生活化教学，更能引发学生思考，进而为课堂教学质量的提高奠定基础。
3．将研究性学习渗入初中物理教学的必要性
3.1将研究性学习渗入初中物理教学
以学生的自主性、探索性学习为基础的一种方式，主要由学生完成。由教师根据学生的爱好、特长与志向，针对自然、社会、生活中的现象而选取研究性课题的一种学习方式。其组织形式是学生单独或以小组的形式来进行。由于这种学习形式能充分地调动学生在学习过程中的积极性、主动性，能充分体现和发挥学生的聪明才智。因此以这种形式来开展教学工作是贯彻新课程标准，对培养学生科学素养是一种比较好的教学模式。
3.2将研究性学习渗入初中物理教学是建设学习型社会的要求
全面提高国民素质就要求从娃娃抓起、从现在做起、从教师做起。初中物理具有贴近生活、多学科综合的特点，因此在初中阶段开展研究性学习对于培养学生形成科学的人生观、世界观有着重大意义。
3.3将研究性学习渗入初中物理教学是学生自身发展的要求
随着社会的进步和市场经济的发展，社会对人才的需求也在发生着变化。它要求人才具有很强的自学习能力和适应能力，即未来人才所从事的职业并不一定就是所学专业，从小培养
学生的研究性学习能力将对今后成功发挥举足轻重的作用。
4.初中物理教学中进行研究性学习的一般思路、方法
4.1初中物理教学中进行研究性学习的一般思路
日常教学中可供进行研究性学习的内容十分广泛。其内容既可以与当前各学科学习的内容有关，也可以是当今社会的一些热点问题。一般来讲，日常教学中开展研究性学习采用的是任课教师选材、学生研究的方式来完成的。选择一些学生们喜闻乐见、容易开展、比较好找到资料、比较容易自己找到答案的课题，通过循序渐进的实践，培养起学生探索周围物质世界奥秘的兴趣，然后逐步将探究方向延伸开来，最终实现在较高层次上开展研究性学习的目标。
4.2初中物理教学中进行研究性学习的一般方法及注意事项
在初中物理教学中进行研究性学习一般可归纳为三个阶段：课题准备阶段、课题实施阶段、课题总结阶段。由于研究性学习没有现成的学习内容、固定模式以及案例来遵循，所以学生在进行自学习的过程中难免会一开始摸不着边际，碰到这样那样的困难，这就要求教师要全程参与指导完成。细化研究环节：基于物理课的特点，探究性教学内容可分为提出问题、猜想与假设，制定计划，收集证据，分析和论证，评估与反思，合作与交流七大环节。物理课的课型可分为概念课、规律课、实验课等。针对不同的课型，探究性教学的重点应放在
5.结语
在本文分析过程中，认识到生活化教学融入于初中物理教学过程中意义重大，能够改善传统物理教学的不足，并使物理教学的真谛有效展现。因此，有必要在物理教学过程中，借助生活器具、透过生活现象以及通过生活实践等方法开展生活化教学。总之，相信从以上方面加以完善，初中物理教学将得到有效优化，进一步促进初中整体教学水平的提高。
参考文献
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论文作者:胡桂志
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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