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在大学生素质教育中如何确立思想道德建设的地位和机制，是当前高校思想政治工作中的首要问题。本文从大学生素质教育的根本任务和基本环节出发，针对目前大学生的素质构成和现状特点，提出要从教育观念、工作机制、教师队伍、社会实践等四个方面牢牢把握大学生素质教育的灵魂——思想道德建设。
一、大学素质教育的根本任务和基本环节
21世纪是知识经济的时代，学习化、知识化的社会将逐步形成，作为知识承载者的人才在社会的各个领域发挥着日益重要的作用。高校承担着各类高级人才培养的重任。造就德智体全面发展的、具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高校的根本任务。在21世纪的中国，如何进行素质教育要首先弄清“培养什么样的人？为谁培养人？怎样培养人？”的问题，它关系到大学素质教育的人才标准、教育方向和培养方式、方法、途径等一系列问题，构成了素质教育的基本环节。
1.培养什么样的人？
大学培养的人才标准是由我国社会发展的现阶段历史任务所决定的。发展社会主义生产力，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，是我国现时代的主题。培养和造就德智体全面发展的知识、能力、素质相协调的，具有创新精神和实践能力的各类高级专门人才，是历史赋予高校的重任。当前大学素质教育的人才标准强调两个方面，一是全面发展，以德为先；二是突出创新，贵在能力。
2.为谁培养人？
大学的教育方向是由我国国体和社会历史发展的趋势所决定的。我们党领导下的无产阶级专政和我国长期处于社会主义初级阶段的国情，要求大学培养的人才要为无产阶级和广大人民群众服务，成为社会主义现代化事业的优秀建设者和可靠接班人。这就要求大学素质教育要有明确的政治方向，把学生的思想道德素质放在首位，并以思想道德素质作为统领，促进其他各方面素质的教育。
3.怎样培养人？
大学的人才培养方式和方法应遵循教育规律，结合各校的办学实际条件，体现“三个面向”即面向现代化、面向世界、面向未来的要求。把学习、研究、实践等环节有机结合起来，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使理论学习与工作实际紧密结合。在知识经济和技术创新的时代背景下，大学教育特别要将学习与运用相结合，将继承与创新相结合，将业务能力培养与综合素质提高相结合，扩大学生的知识视野，拓宽成才途径，全面实施素质教育。
二、大学生的素质构成及其现状特点
素质是一个较为复杂的概念，从系统观点出发可理解为系统诸要素所具备的特性，它们相互渗透，相互作用，统一于系统这一整体，并通过系统的整体功能表现出来。对于大学生而言，素质就是通过其行为表现出来的人的各方面能力的总和。大学生的素质构成可以从素质的表现形式、作用方式和素质评价三个不同的角度进行分析。
1.内在素质与外在素质
由于素质的表现形式不同，可以分为内在素质与外在素质。内在素质是指内化于人的精神层面的素质，包括思想道德素质、科学文化素质、专业业务素质、个性心理素质；外在素质是指外显于人的行为层面的素质，包括行为习惯素质、人际交往素质、身体运动素质等。内在素质要通过外在素质表现出来，而外在素质则是内在素质积累的体现。
目前，在大学生的素质构成上存在着发展片面化的趋向，外在素质普遍弱于内在素质。大学校园内普遍存在的学生不文明行为、作弊现象、人际关系紧张、心理脆弱、文化品位不高等，都起因于他们在素质构成上的不均衡所致。大学生在素质构成上的缺陷是由多方面原因长期作用形成的，包括学校教育、家庭熏陶、社会影响和学生自身个性等等，大学期间要针对学生素质发展上存在的问题进行有效教育，促使其素质结构完善，这也是大学实施素质教育的缘由所在。
2.结构性素质与渗透性素质
从素质的相互作用方式来看，可分为结构性素质与渗透性素质。结构性素质包括智力商数(IQ)、情绪商数(EQ)、行为商数(AQ)；渗透性素质是指人的思想道德，它渗透于人的智商、情商和行商各个方面，并通过它们起作用。
大学生大多只注重目前学校教育体系中可评价素质要素的培养，主要是以卷面反映的结构性要素中的智力商数为主，而忽视了其他不可评价素质要素，以至于造成高分低能、高智低德、知易行难、知行不一等现象的普遍存在。尽管高校普遍实行了思想品德测评或综合测评，但由于评价指标和评价手段的不合理性，所取得的实际效果甚微，对学生的素质发展导向作用不大。思想道德作为素质发展中的渗透性要素，起着第一位的作用，正如同科学技术渗透到生产力各个要素中间，成为“第一生产力”一样，大学生的思想道德是其素质发展中的“第一素质”。提高大学生的“第一素质”应是大学素质教育的首要任务，它关系到“为谁培养人”这一方面性问题。
3.单一素质与综合素质
从素质的评价角度，可以分为单一素质与综合素质。单一素质是指人的某一方面素质；综合素质是指人的整体素质或各方面素质的综合，存在“木桶理论”所揭示的“短板效应”。单一素质是构成综合素质的基础，综合素质则是各种单一素质的有机组合及其表现形式。
在大学毕业生就业形势发生变化的情况下，不少在校大学生也以人才市场上对不同专业的需求量的大小，作为自己在校期间求知成才的唯一出发点，只注重与此相关的单一素质的培养。如计算机操作能力、英语会语和应试能力等，而忽视自身综合素质的提高。其结果是处于优势状态的单一素质因人的综合素质不高，而很难在工作实践中充分展现出来。在此我们并不是仅仅强调素质的均衡性发展，忽视人才的个性化培养，而是要说明在人才的社会适应性方面，人的综合素质起着基础性的、长久性的作用，决定着人才的施展空间大小和人的素质的可持续发展。大学阶段是人的综合素质发展的重要良机，大学素质教育的目标也在于人才综合素质的提高。
三、牢牢把握大学生素质教育的灵魂——思想道德建设
思想道德是大学生综合素质的核心，渗透于一个人素质的各个方面，是学生学会做人，成为社会主义事业建设者和接班人的根本所在。因此，思想道德建设是大学生素质教育的灵魂。思想道德建设的内涵包括三个方面：其一是用马克思主义武装大学生的头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理及其方法去分析问题、解决问题；其二是从无产阶级的根本利益出发，坚持正确的政治立场和政治方向，坚持正确的政治观点，严守政治纪律并不断提高政治鉴别力和政治敏锐性；其三是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，加强道德修养，完善道德人格。如何把握思想道德建设这一素质教育的灵魂，把大学德育工作放在素质教育的首位，笔者认为应从以下四个方面加以把握。
1.树立正确的教育观念，把思想道德建设渗透于学校工作的各个环节
思想道德建设是一个长期的系统工程，不是单纯由“两课”教师和学生政工干部在规定时间内可以完成的，它是贯穿于学校各项工作中的首要教育任务。它体现在教书育人、管理育人、服务育人、学生自育等各个方面和爱党爱国、爱校爱友、奉献为民、尊师守纪、诚恳正直、慎独为善等各个不同的层次上，因此要树立全方位、多层次、全过程的立体教育观，使思想道德建设渗透于学校工作的各个环节。当前尤其要克服把高校德育首位的要求停留于口号上的现象，要以大学生思想道德建设为统领，注重各项工作的价值导向和行为导向，充分体现我国社会主义初级阶段对人才培养的思想、政治、道德和行为要求，使大学生真正做到“四有”，即有理想、有道德、有纪律、有文化。
2.形成完善的评价机制，激励学生增强思想道德修养的主动性和自觉性
正确的教育观念需要良好的工作机制去实现。要通过建立有效运行机制，使学生把素质教育的客观要求内化为自身成长的主观追求，从根本上推动大学素质教育的进程。大学素质教育评价机制的完善主要应包括专业业务评价、个性心理评价、行为表现评价三个部分，而对思想道德的评价则应渗透于其中每一个部分，体现在它们的具体评价指标的导向上，而不是单独建立思想道德测评体系。这是因为，从思想道德对个人所起的作用来说，是全面渗透于人的各项具体活动中的，如果仅就人的局部活动作为思想道德评价指标显然具有片面性，况且对于学生针对局部活动指标的故意行为则会导致思想道德评价的偏差，不利于学生思想道德修养的提高和人格的自觉养成。大学生思想道德建设是高校教学、科研、管理和文化活动的核心，它寓于各项具体的培养工作之中，因此在各类具体结构性素质要素的评价中体现思想水平、政治觉悟和道德境界，是促使大学生综合素质提高的有效机制。
3.发挥教师的主导作用，激励教师以精湛的业务技能和高尚的人格教育和引导学生
大学生在校期间与各科教师的互动最为频繁，师生之间的思想碰撞和行为影响较为深刻、广泛。因而教师的一言一行对处于求知若渴、涉世未深的大学生来说是充满魅力的，学生常常在教师中确立自己学习的榜样，在言行上予以效仿，作为自己今后的成才方向。可见，充分发挥教师的主导作用，以他们自身精湛的业务技能和高尚的人格教育和引导学生，在大学生素质教育过程中具有十分重要的意义。教师不仅是大学生专业业务素质提高的引路人，而且理应成为他们思想道德建设的先行者和示范者。“智者德之资也，德者智之率也。”我们所培养的人才是以德处世、以才报国、德才兼备的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人，广大教师承担着培养和造就青年人才的重任，必须站在思想道德水准的高位和科学技术发展的前沿引领大学生素质的全面拓展。
4.开展丰富的社会实践，在现实社会生活中锻造学生的思想道德品质
人才素质的展现是在实践中进行的，组织大学生开展丰富的社会实践活动，在现实社会生活中锻造学生的思想道德品质，是大学生素质培养的必由之路。江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年的讲话中，从实现中华民族伟大复兴的高度，对大学生提出了“四个统一”的要求，即坚持学习科学文化和加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。“四个统一”的要求不仅体现了对当代大学生素质全面发展的要求，而且强调了要将思想道德建设贯穿于大学生成才的全过程，强调了在实践中培养和造就青年一代。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，实践是人才素质的试金石。我们要将社会实践作为大学生认识社会、展现自我、塑造人格、服务人民的人生大舞台，使他们切实从实际出发，不断提高自身的综合素质，成长为无愧于党、无愧于人民的时代先锋。