摘要：校园文化应是丰富的、多样的，不仅要保证全体学生素质教育的发展，还要满足学生特长发展的要求，使每一位学生都有自己的特长，都有自己的爱好，真正把学校办成学生心中的乐园。为此，我校本着继承与创新的宗旨，设置衍纸专用教室，开展衍纸特色课程。衍纸作为一种创意性强、简单而实用的纸艺艺术，画面立体，风格奇丽，表达手法丰富，不仅可以提高孩子们的动手能力，更有益身心、开发智力和思维。
关键词：校园文化；衍纸；动手能力
案例事实：
片段一：用衍纸艺术提升学生意志品质
在一年级刚刚开始学习衍纸画制作的时候，我发现一年一班的卜晓楠同学做起衍纸作品来畏手畏脚的，而且衍纸构件做起来也比较迟钝，在给她进行指导的时候发现她耳后带着助听器，从班主任那里了解到，该学生生来听力弱，靠助听器提升听力，如果老师语速过快，她就会跟不上思路，像衍纸这种操作性强又不熟悉的手工课，接受起来就更困难了。我理解了孩子的苦衷，也从心底心疼这个文弱、老实的小女孩。每次在班里给学生讲解示范完之后，都会走到她的面前，询问她有没有没听明白的地方，或是将课堂中的重点耐点再演示一遍，并鼓励她大胆制作，做错了、不好看都没有关系，老师也是从不会到会，从不熟练到熟练的。通过我耐心细致的讲解，她的手工慢慢有了起色，也爱上了这门安静、让人身心愉悦的艺术课，整个人也变的自信多了。在这之后的衍纸课上，我会依据上课内容渗透很多德育故事，比如讲述海伦凯勒的传奇人生，以她为榜样激励同学们奋发向上。
片段二：寻自己心中的“圆”
王雅琪同学，在我的印象中是一个漂亮、听话、不爱言语的小女孩。但由于家庭的缺失，她却有极强的自卑感，甚至有自己打自己，自己用刀往手臂上刻、划的极端变现。像这种越是情感脆弱、复杂的女生，作为老师更应该用心呵护，用爱弥补心灵的缺失。课下遇到她，我会毫不吝啬自己的赞美之词，“王雅琪，今天真漂亮”、“王雅琪，你今天的发型真好看”。课上多关注她的衍纸作品，每当她做完一幅好的作品，我就在全班面前表扬她，培养他的自信心，还要请她加入到我的衍纸社团中。有一次衍纸社团课中，我们的任务是创作一幅作品《圆》。我特意和她分为一组，我画出作品草图，她很疑惑的问我，明明主题是圆，为什么您的草图确是一个三角形。我说：这是个有圆角的三角形。知道为什么会这样吗？他以前是圆的一部分，圆损坏了，它成了一块破碎的三角形，他很怀念以前做圆形的时候可以转起来看世界。它伤心、失望、自卑过，直到有一天它想到了一个好办法，把自己磨成一个圆不就可以了吗？于是它一次一次的站起来又倒下，就是为了把自己的菱角磨掉，蜕变是一个痛苦的过程，也是一个化茧成蝶的过程。相信王雅琪同学慢慢会理解这个故事的内涵，在以后的生活中，也会像那个三角形一样去找寻自己心中的“圆”。
片段三：我的比赛我做主
鼓励学生参加各级各类美术比赛，可有效地锻炼学生的实践能力。在比赛的过程中，同样应体现生本教育的理念，实现学生的主体地位，让学生不仅是比赛的参与者同时也是组织者。
比如在2018年我校举办的庆祝第34个教师节衍纸作品大赛中，老师将比赛通知告诉社团小组的学生，学生能自发形成赛事小组，以流水线的形式将整个比赛过程从一而终独立完成。赛事小组分工明确：一名同学为组长，负责比赛时间与人员调配、解决问题与向老师反馈比赛进程；两人起草比赛议程，待比赛议程通过后负责向全校师生发布比赛通知，做好比赛动员任务；两名同学负责起草比赛参赛表，并收集审核参赛信息；两名同学负责两名同学负责收计作品与统计；两名同学负责联络评委组并统计评委组的打分，公式比赛成绩（评委组分教师组和学生组，学生组由四至五年级每班一名同学组成。）最后，赛事组对比赛过程作总结，哪个环节效率高，哪个环节是效率低，那个环节出现了问题，怎样解决更有效，对下次活动产生了哪些预见性。以学生为主的理念贯穿于整个过程中，学生既是这场比赛的参与者也是组织者，双重身份让他们对美术比赛更加热情。老师的控制力释放出来了，学生的自主能力与实践能力不仅得到了提升，还在参与的过程中，理解了老师之前组织学生参赛的艰辛。
案例分析：
德育与美育教育是素质教育的重要组成部分。如何将德育与美育有机结合在一起呢？衍纸艺术可以作为重要的实施渠道之一。
一、衍纸艺术主要是通过完美艺术形象的塑造以及艺术形象对学生潜移默化的感染来树立其对美好事物的追求，从而培养学生健康的审美情趣以及乐观的生活态度和良好的品德意志。而德育的培养，则是要求学生在生活和学习中形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生热爱生活，形成良好的世界观和人生价值观。如果将德育教育和美育教育通过良好的途径有机地结合在一起，往往会对学生良好道德品质的形成起到推动作用。
二、创设良好的课堂氛围，注意语言情感的运用。
艺术教育具有动情性的特征，在教学中教师要充分利用其感情化的优势与德育的理性灌输说教的优势相互补充来提高学生的道德素质。在衍纸课教学过程中，导入这个环节不可忽视，在课堂实施过程中教师可以巧妙的运用道具、猜谜语、讲故事、表演等手段，或者直接运用富有感情的激励性或感染性语言把学生带入情景之中，从而激发学生的学习兴趣，这样在激发学生学习兴趣的同时，也巧妙地将学生的思想情感纳入其中，以使思想教育融入课堂教学。
三、挖掘教材，渗透德育。
教学内容与思想教育有契合点，如：三年级衍纸《红蜻蜓》一课，本课就是通过对蜻蜓的特征及生活环境的描绘，来唤起学生对昆虫的保护意识。而《愤怒的小鸟》、《爱心树》等课则是要使学生从小就树立保护生态环境的意识。在六年级的制作课中充分表现了同学们动脑、动手的能力，制作出一件件见精美的小挂饰、玩具、花束等。目的是让学生通过制作来表达对自己身边关爱自己的人的感谢，教师通过让学生将自己的作品送给爸爸妈妈、老师、亲戚朋友来表达对他们的感恩之情。我在教学《月桂》一课时，我首先让学生介绍自己的家乡在什么地方，有什么特点，美吗？美在哪里，你为什么喜欢它，你用什么方式来表达对家乡的爱，这些内容无不渗透着对学生爱家乡的德育教育，通过这样的美术课增强了学生热爱家乡及主人翁意识。
四、在衍纸技能训练中渗透德育。
衍纸技能训练是培养、提高学生的智育水平，技能素质，文化修养和个性特征的重要形式，在纯技法训练上，我要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养学生一丝不苟、精益求精的意志品德，有时进行一次美术集体创作，还可以培养学生相互帮助、取长补短，使他们学会顾全大局、团结合作，树立集体主义观念。
总之，我们要想全方位的渗透德育，就应该通过多种途径，多种方式来渗透德育教育，在衍纸课中老师充分利用课程的特点，将美育和德育教育完美地结合在一起，使学生潜移默化的受到美的感染和熏陶，让学生感受到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。
论文作者:刘云香
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第05期
论文发表时间:2019/7/31
标签：学生论文; 自己的论文; 德育论文; 同学论文; 老师论文; 角形论文; 作品论文; 《科学与技术》2019年第05期论文;