思想政治教育学科定位与建设的思考，本文主要内容关键词为：政治教育论文,学科论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1007-5968(2006)07-0006-03
在马克思主义理论研究与建设工程的实施进程中，国务院学位委员会和教育部于2005年12月印发的《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，正式宣告了马克思主义理论一级学科的设立。其中思想政治教育被确定为该一级学科所属的五个二级学科中的一个。这是党和国家的一大战略举措。我们要深刻认识这一举措的重大意义，明确思想政治教育的学科定位，扎扎实实地搞好思想政治教育学科建设。
一、设立一级学科举措的重大战略意义
从总体上说，设立马克思主义理论一级学科，是巩固和加强马克思主义在意识形态领域的指导地位的重要决策，具有重大战略意义。我们应从多方面深刻理解和认识它的意义。
1.设立马克思主义理论一级学科，是遵循宪法和党章的规定完善我国学科体系的客观要求。我国的宪法和中国共产党的党章都规定，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南，是我们必须长期坚持的指导思想。长期以来，体育是教育学门类下属的一级学科，公共管理是管理学门类下属的一级学科，至于有关智育的学问在十二个学科门类中都有多个一级、二级学科，而有关德育、马克思主义理论整体研究、思想政治教育等，除思想政治教育在本科学科目录中属于法学门类政治学一级学科下属的二级学科外，在研究生学科专业目录中都只是方向，连二级学科都不是，更不是一级学科。管物，管财，管动物、植物等等都在学科体系中具有一、二级的学科地位，而管人的思想、理论、政治、道德教育这一最为复杂繁难的学科却缺乏应有的地位，这与党章、宪法的规定是极不相称的，与我国社会发展的实际也是极不相称的。这次增设马克思主义理论一级学科，把马克思主义基本原理、中国化马克思主义、马克思主义发展史、国外马克思主义研究、思想政治教育确定为马克思主义理论一级学科下属的二级学科，一举改变了马克思主义理论整体性研究和思想政治教育没有恰当学科地位的状况，反映了我国学科体系发展完善的必然趋势和客观要求。
2.设立马克思主义理论一级学科是抵制敌对势力“西化”、“分化”我国的图谋，防止“和平演变”的重要条件。西方敌对势力“西化”、“分化”我国的图谋一刻也没有改变，而要防止“和平演变”，关键在于自己不变。古今中外的历史经验、包括苏东剧变的深刻教训一再表明，堡垒最容易从内部攻破。自己内部不变质、不变色，就必须坚持马克思主义的指导地位，加强执政党的思想建设，提高各级党政领导干部的马克思主义理论水平。只有理论坚定，才能真正做到政治坚定。同时还要把大学生和青少年教育好，使他们增强对错误思潮的辨别力，成长为合格建设者和可靠接班人，使今后党政军各级领导权牢牢掌握在忠于马克思主义的人的手里。为此，马克思主义理论的研究和思想理论教育不仅要有学科上的地位，而且要作为重点大力加强建设。只有如此，才能保证党的执政地位的巩固，使社会主义立于不败之地。
3.设立马克思主义理论一级学科也是全面建设小康社会、大力推进社会主义现代化建设的方向保证。过去，我们的马克思主义研究虽然取得很大成绩，但主要是局限于分门别类的研究，而把马克思主义作为一个整体来研究则显得相对薄弱。这可能是长期以来我们没有完全搞清楚“什么是马克思主义、什么是社会主义”的一个重要原因。按学科板块结构分别研究马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义很有必要，还应继续加强。然而，加强马克思主义整体性研究尤其必要，因为，完整准确地理解马克思主义的科学体系，才能把握其精神实质，才能真正掌握马克思主义的立场、观点和方法。这是一个对待马克思主义的科学态度问题，是确立科学的马克思主义观的大问题。在全面建设小康社会，坚持以科学发展观统领经济社会发展的今天，加强马克思主义整体性研究更显得十分必要。在经济全球化、世界多极化在曲折中发展，社会主义市场经济加快发展完善，“四个多样化”的局面愈益凸现的今天，要正确认识和对待主导性与多样性的矛盾，实现主导性与多样性的辩证统一，就必须设立马克思主义一级学科，只有如此，才能为巩固和加强马克思主义的指导地位提供学科支撑，确保现代化建设的社会主义方向。
二、正确判定思想政治教育的学科定位
重视思想政治教育是马克思主义的应有之义。思想政治教育学科是在马克思主义指导下，综合运用多门学科的理论成果，在总结思想政治教育实践经验基础上建立起来的综合性、政治性、科学性、实践性很强的一门应用学科。要正确判定思想政治教育的学科定位，就必须把它放在马克思主义理论一级学科的全局中，正确认识和处理以下几个关系：
1.马克思主义与思想政治教育的关系。我们的思想政治教育是马克思主义的思想政治教育。马克思主义是思想政治教育的指导思想、理论基础和根本教育内容。坚持马克思主义是我们立党立国之本。有无马克思主义的思想政治教育也成为社会主义学校与资本主义学校的本质区别。
马克思主义从诞生之日起，同时就产生了思想政治教育活动和思想政治教育的理论观点。思想政治教育是马克思主义的题中应有之义，思想政治教育理论是马克思主义科学体系中的有机组成部分。各国共产党在创立之初，尚未创建军队，也未获得政权时，其主要任务和工作几乎就是从事马克思主义的宣传、普及、启蒙和传播活动，以启发工农的阶级觉悟和政治意识，发动和组织革命运动。从国际工人阶级的第一个秘密组织共产主义者同盟成立开始，所有共产党几乎都在自己的党章中把宣传马克思主义作为党员的条件之一。马克思、恩格斯从德国共产党的建设实践开始，就注重把思想建党放在首位，以保证日益增多的农民党员思想的工人阶级化并保持先进性、纯洁性。可见，思想政治教育从来都是马克思主义价值实现的必经途径，马克思主义则是思想政治教育的看家本领、传家宝。
在马克思主义理论一级学科之下，思想政治教育学科与马克思主义基本原理、中国化马克思主义、马克思主义发展史和国外马克思主义这几个二级学科的关系，也同样具有上述的性质，关系是十分紧密的。在思想政治教育学科建设中，我们要旗帜鲜明地自觉坚持马克思主义的指导，就必须打牢马克思主义的理论基础，具有优良的理论素养，同时，把马克思主义的思想政治教育理论和实践作为自己的专业，着重开展研究。由于马克思主义的四个二级学科在着重开展各自的理论研究的同时，都义不容辞地也开展着理论教育、政治教育的研究和实践，所以，他们的交叉、渗透性是很强的，只是各自研究、实践的侧重点不同而已。思想政治教育是思想(理论)教育、政治教育、道德教育、心理健康教育的总称，因而，对理论教育及其规律的关注，是五个二级学科共同的使命。
2.为高校服务与为社会服务的关系。学科体系，既指学科的理论体系，又指学科的专业体系。有了专业体系，不仅学科理论体系建设有了依托，而且，通过专门人才的培养，使马克思主义理论得以传承和创新，使马克思主义对各行各业的指导作用通过专门人才的作用发挥而得以实现。因此，思想政治教育学科和专业，既要为高校培养思想政治理论课师资和党团干部，又要为社会培养党政干部、宣传思想工作者和理论研究人才。由于所有高校都毫无例外地要开设思想政治理论课，所以，马克思主义理论一、二级学科首先和主要的任务是为高校培养思想政治理论课的师资，为高校思想政治理论课的改革和建设服务，但是，又不能把这个首先和主要的任务看作是唯一的任务，不应把马克思主义理论学科像过去有的同志那样说成是“‘两课’的学科”。明确服务对象和服务面向的范围，不仅是学科建设必须贯彻“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导方针，适应全党全社会对思想政治教育人才的需要，而且是开阔视野、提高人才的社会适应能力，搞好学科建设的方法论。那种窄化服务范围的行业自我保护主义，自我服务、自我循环、自我封闭的理念、体制和行为，只能是短期行为。只有首先关注作为人才的摇篮、“工作母机”——高校思想政治教育师资队伍建设的需要，同时，也关注国有企业改革发展、多种所有制经济发展、社会主义新农村建设对思想政治教育人才的急需，关注加强、改进全党的宣传思想工作，才能真正以科学发展观统领学科建设，促进马克思主义理论一级学科的全面协调可持续发展。
3.马克思主义理论一、二级学科建设与高校思想政治理论课建设的关系。学科建设是为培养思想政治教育教学、科研和党政工作专门人才服务的，公共思想政治理论课建设是为一切专业的人才培养服务的，前者与后者的关系可以说是提高与普及的关系。不应将二者混为一谈，但必须作到二者的辩证统一。没有学科理论体系的建设，没有专业课程体系建设，没有科学研究素养的提高，不可能培养出思想政治教育专门人才，也就不可能开好高校思想政治理论课，也驾驭不了思想政治理论课的新大纲、新教材。鉴于“85方案”在贯彻中，学科建设、专业调整、专业课程建设和师资培养等配套改革措施未跟上，开设《马克思主义原理》这门公共课是个好思路，但实施了十三年效果还是不理想。而这一次“05方案”的贯彻，党和国家已对学科调整、专业设置、硕士点和博士点的增列、师资培养等工作进行了周密部署，配套改革措施是有力的。正如中宣部、教育部在2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出的那样：“学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱。设立马克思主义一级学科，开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。”只有努力探索马克思主义理论一、二级学科发展的规律，不断总结学科发展经验，努力建设一个研究对象明确、功能定位科学的马克思主义学科体系，才能为高校思想政治理论课建设提供强有力的学科支撑，确保高校思想政治理论课课程体系建设任务顺利完成，收到理想效果，达到预期目的。
现在，高校思想政治理论四门必修课的教学大纲、教材编写，已经纳入了党中央马克思主义理论研究与建设工程，正在顺利推进。我们期待并建议将马克思主义理论一、二级学科专业建设中几门主干课程建设和教材编写，即作为专业课教材的《马克思主义基本原理》、《中国化马克思主义》、《马克思主义发展史》、《国外马克思主义研究》、《思想政治教育学原理》等，也陆续纳入到马克思主义理论研究与建设工程之中，对学科建设、专业建设、专业课程和教材建设加强领导，对硕士点、博士点建设加强督导，以便真正达到为思想政治理论课改革建设提供有力学科支撑的目的。
三、按照学科发展规律搞好思想政治教育学科建设
任何学科的建设和发展，都必须遵循学科发展的一般规律。学科发展总是既高度分化，又高度整合；这一趋势在现代社会表现得更为明显。任何一门新兴学科，都是在综合运用多门学科的理论和方法、博采众长的基础上形成和发展起来的横向学科。思想政治教育学科也不例外，它是在马克思主义理论指导下，综合运用教育学、心理学、政治学、社会学、伦理学、管理学以及系统科学等多门学科理论成果，在总结思想政治教育的基本经验的基础上，建立起来的综合性、政治性、科学性、实践性几方面都很强的应用学科。既要探讨学科体系的科学分类，又要根据实际需要区别轻重缓急，逐步推进思想政治教育学科建设。为此，现提出我们对思想政治教育学科体系科学分类的构想：
(一)基础理论研究
1.按主干学科划分，深化思想政治教育学的基础理论建设。①思想政治教育学原理。下面可分为思想政治教育本质论、目的论、价值论、结构论、主导论、主体论、接受论、过程论、载体论、方法论、环境论、管理论等。②思想政治教育方法论。下面可分为思想信息调查收集方法、思想预测方法、思想政治教育决策方法、实施方法、评价方法等。③思想政治教育史。中国古代思想政治教育史、中国近现代思想政治教育史、中国共产党思想政治教育史等。
2.按所运用的学科及其方法划分，设分支学科。①按所运用的学科划分，可设思想政治教育哲学、思想政治教育经济学、思想政治教育社会学、思想政治教育文化学、思想政治教育心理学、思想政治教育管理学等。②按所运用的学科方法划分，可设思想政治教育史学、比较思想政治教育学、思想政治教育评价学等。
3.以思想政治教育理论为研究对象，可划分若干分支学科，如元思想政治教育学、思想政治教育理论发展史等。
(二)应用理论研究
1.按教育内容(也是按思想品德结构的核心——思想观念)划分，可设政治观教育(含西方思潮及其引导)、唯物史观教育、人生观教育(含理想信念教育)、道德观教育(含公民道德建设、爱国主义教育)等分支学科。
2.按教育对象划分，可设军队思想政治教育、职工思想政治教育、干部思想政治教育、农民思想政治教育、非公经济思想政治教育、学生思想政治教育(下面还可按大学生和中小学生划分，根据大学生思想政治教育专业化、职业化发展要求，又可划分为几门)等分支学科。
3.按非智力因素开发的需要划分，可设心理健康教育与心理咨询、人际关系学、爱情婚姻道德教育、学习学、创造学、职业生涯规划与设计、网络思想政治教育等分支学科。
根据以上科学分类，特别是根据当前思想政治教育学科建设之急需，要抓好以下三方面工作。一是编写或修订“十一五”规划思想政治教育专业教材。主要是本科教材，同时将优秀专著建设成为“研究生教学用书”。当前使用的教材还是“九五”期间规划和编写的，十年来理论和实践都有了很大发展，教材应当坚持与时俱进，反映新发展。二是将非智力因素的开发培育纳入视野，推动思想政治教育分支学科建设，全面提高思想政治教育专门人才的能力和素质。这是思想政治教育加强、改进和实现现代化发展的迫切需要。三是建设大学生思想政治教育专业化、职业化的分支学科系列，为培养高素质的高校辅导员队伍服务。这是贯彻落实2004年中央16号文件的迫切需要。