甘肃省天水市张家川回族自治县梁山镇中学 741509
摘 要：情境教学把课本中的知识点与生活中的情境相结合，变得真实灵动，更容易被理解和接受，能够增强学生的学习兴趣，使学生在课堂有效互动起来，增加课堂的活跃氛围，激发学生的思考能力和求知热情。对于物理学而言，被很多物理原理所限制，是一门比较刻板的学科，所以将物理情境教学就显得尤为重要，将大大提高课堂教学的质量。下面本文就浅谈一下初中物理情境教学策略。
关键词：初中物理 情境创设 激发兴趣 课堂效率 策略
一、当前初中物理教学现状
在传统的物理教学中，教师更多时候考虑的是完成教学任务，而并非是学生的实际需求，学生是被动地接受教师传递的知识，期间未进行主动的思考，这对于提升学生的各项综合能力是极为不利的。长时间，学生在这种过于简单或者过于复杂的环境中学习，便会失去对学习的兴趣。另外，在物理学习中，学习难度的增加，学生难以在学习中获取成就感、增加学习兴趣。长期在这样的教学环境中，学生难以主动地参与到教学中，和教师形成良好的互动。初中物理的教学改革，要求教师能够从学生的最近发展区出发，吸引学生的兴趣，建设高质量的课堂。
二、情境教学的前提
情境教学需要将知识与生活现实密切联系起来，在课堂呈现，通过调动学生积极参与问答互动等方式便于学生接受和理解课程，创设情境教学的前提主要是老师对课程内容的掌握和对学生兴趣爱好的了解两方面。
1.深刻理解课程内容。在实际教学中，老师要首先理解掌握课程知识是关键前提，只有老师把课本知识吃透了才能有效地传授给学生，因此在情境教学前老师要深刻研究课本内的知识点，分析课程重点内容、课程难点、新旧知识之间的关联及不同，分析其在生活中的应用，这样才能为其创设情境教学打下良好的基础，创设趣味性、实用性更高的课堂情境，从而保证情境教学质量。
2.了解学生的兴趣爱好。课程成功与否取决于两个有效主体，一个是授课教师，另一个便是学生，学生的参与性决定了授课的完整性，吸引学生的注意力，调动其积极性非常重要，所以情境教学首先要了解学生的兴趣爱好，在创设情境课程之前老师要充分调查了解学生的兴趣爱好点，尊重和理解每个学生的个性，根据学生的特性，找出情境教学的最佳模式，由浅入深，调动学生参与进来，不断地创设问题，增加学生的求知欲望。创设适宜学生的生活情境，增加课程的生动性，增强学生的记忆力和领悟性。
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三、情境创设在物理课堂教学中的作用
情境创设能激发学生的学习兴趣。物理和数学都是自然规律的人为总结，其学科知识的本质都来自我们生活中的各种各样的自然现象。也就是物理与生活息息相关，课堂如果能够通过对自然现象的放大，就可以刺激学生的好奇心，激发了学生的新鲜感，就有了探索新知识的浓厚欲望和兴趣。例如：在讲解“汽化和液化”一节时，我拿出准备好的纸筒，在里面注入一些水，我问同学们用这个纸筒能在酒精灯上烧开里面的水吗？这一问一下子把所有学生的注意力集中起来了，同时激发了学生的求知欲望和对新问题的探索兴趣。通过创设的情境给学生产生深刻的影响，易理解，记得牢，并会使学生对这节课产生浓厚的兴趣。
四、情境教学在初中物理教学中的价值
情境教学在初中物理课中的应用能够有效地调动学生参与物理学习的积极性，对于提升初中物理课堂综合效益具有十分重要的意义。具体地说，情景教学在初中物理课中融合应用的价值主要表现为以下几个方面。首先，情景教学能够将抽象的物理知识转变为具体、形象的情境，促使初中物理课更加地生动、有趣，从而更好地激发学生的物理知识学习兴趣。其次，情境教学能够在初中物理课教学过程中营造活跃、轻松的氛围，通过观察、分析、讨论等一系列活动，学生的想象力和创造力会得到相应的培养，这对于处在认知快速发展阶段的初中生来说无疑是十分有益的。另外，情境教学在初中物理课中的应用还能够引导学生由过去的“被动学习”转为“主动吸收”，通过实验情景、生活情景等能够对学生的思维习惯进行培养，从而指导学生更好地了解知识形成、认知和应用的过程，掌握学习物理的方法。同时，情境教学中的各个相关要素相互交织，学生只有调动相关的知识才能够有效地参与到知识学习和探究当中，这对于学生的学习潜能挖掘和知识体系构建也具有十分重要的意义。
五、在物理教学中如何创设情境
图画情境图片能够真实、准确地反映生活，生活又能够折射出一定的物理规律，物理规律的应用就能够很好地指导我们的生活，让我们的生活变得更加丰富多彩。图片的展现能激发学生发现问题、探究问题的兴趣。如在学习浮力时，在同学们的思维中总觉得木头能够浮在水面上，而像铁块是不能浮在水面上的。我们可以拿几张我国的航母辽宁舰在大海上航行的图片，辽宁舰可是六七万吨的大家伙，它仍然能够自由地在大海上航行，给学生以视觉上的冲击，接着可以提出这样一个问题：像航母这样大的家伙为什么能在大海上自由地航行而不沉没于海底呢？让学生带着问题、带着浓厚的兴趣来学习，可以提高课堂教学的效率。
总之，初中物理的学习，是一个兴趣培养的过程，而并非简单的解题过程。因此，教师要通过创设丰富的教学情境，通过教师的引导，提升学生的主动探究能力，不断提升学生解决问题的能力，不断提高初中物理课的教学品质。
论文作者:毛具录
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
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