摘要：如何发展基本的计算机教学，以适应科学技术和社会发展的需要，培养一大批高素质的技术人才，这不仅是中等职业教育现代化的重要内容。这也是中学在激烈的市场竞争中占据有利地位的有效途径之一。对高职院校而言，有必要明确技术应用人才的实际特点，强调培养学生基本的计算机操作能力和实际操作能力，促进信息素养与教学工作的有机结合。这也成为现阶段高职教育不可缺少的一环。由此可见，对中职院校“计算机基础”课程现状及教学改革策略开展研究，有着十分重要的现实意义。
关键词：计算机；基础课程；教学改革；探究
导言：自进入21世纪以来，计算机行业飞速发展，在这样的背景下，国家更注重培养高等技术实用型人才。计算机基础课程教育是人才培养的基础，传统的教学模式以理论为主，实践为辅，课程内容乏味，无法提升学生的兴趣，导致授课效果差。基础课程是后续专业课程的基础，必须重视。在传统的教学模式下，基本课程的基本功能被忽视，基本课程内容只被教授，没有相应的延伸。计算机科学基础课程与专业课程之间的脱节并没有起到计算机科学基础的作用。
1中职院校“计算机基础”课程现状及存在的问题
1.1实践操作教学学时不足
现阶段，中职院校“计算机基础”课程普遍在微机室授课，采用理论讲授加上机实践操作的授课形式。然而，随着计算机的迅速发展和应用范围的扩大，中学对教学内容的要求越来越高。在有限的教学时间内，教师不仅要完成教学大纲规定的内容，还要教授计算机发展中出现的新知识和新技能。当学生在机器上练习操作时，它必然会影响上课时间。因此，学生练习操作的时间被压缩了。进而对学生的实践能力培养产生负面影响。
1.2教学内容相对过时
与其他学科相比，计算机课程教学有其独特的特点：一方面，计算机技术迅速发展，各种硬件和软件设施不断引进；另一方面，计算机课程教学也有了新的发展。计算机课程教学离不开相关软件的有效支持，以促进教学工作的直观发展。然而，由于更新不及时，高职院校大量的“计算机基础”课程仍然沿用过去的教学体系。存在操作系统、应用软件、硬件设施滞后等明显问题，无法适应当前的社会发展趋势。不能提高学生的操作水平，进而提高学生的计算机应用能力有一定的影响。
1.3教学方法过于单一
在传统教学观念的影响下，使得师生被束缚于传统机械灌输式的教学模式中，过于依赖教师及教材，进一步形成注重理论教授，而忽视实践教学的局面，缺乏对学生创新能力及发散性思维的有效培养。现如今，单一的教学方法势必无法满足中职院校“计算机基础”课程教学需求。由于学生的计算机水平参差不齐，统一教材必然难以满足不同学生的学习需要。此外，利用多媒体工具展示课件，演示教师的教学过程，展示学生模仿的教学模式，进而对学生学习主观能动性产生负面影响，学生学习科目的位置很难有效发挥。
2大数据下的中职计算机基础课程教学改革
2.1转变传统教学理念
在大数据的影响下，学生并非只能通过接受传统的课堂教育才能开展中职计算机基础课程学习，特别是在新课程改革的影响下，要求教师在教学过程中充分注重发挥学生的主体地位，积极利用学生的主观能动性有效培养其综合实践能力与核心素养。
因此，在改革中等职业学校计算机基础课程教学时，教师需要改变传统的只注重学生知识和技能的教学观念。本文认为，教师应自觉加强与学生的沟通与沟通，坚定树立以学生为本的教学理念，并通过积极运用大数据技术对学生的学习行为进行统计分析。本文对中学生的具体学习规律进行了总结。
2.2运用多样教学模式
大数据下的中职计算机基础课程教学改革，同样要求教师加大对传统教学模式与教学方法的改革力度，从原先只注重学生掌握计算机基础知识技能以及上机操作，转变至强调深入挖掘数据信息和知识内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过立足学生的实际情况以及真实学习需求，积极将各种先进的现代教育技术手段如翻转课堂、微课程等运用在中职计算机基础课程教学当中，以此有效深化落实教学改革工作，在充分发挥其应有效用下达到提升教学成效的目的。例如，在Excel当中的基础函数应用教学当中，教师可以通过将既定的教学目标以及Rank、Counif等函数的基本概念、运用目的以及具体运用方式等内容制作成一个短小精悍的微课程视频，随后直接将其传输至中职计算机教学平台当中，要求学生通过在线观看或是下载浏览等方式开展预习学习活动，从而使得学生可以快速掌握本课重难点知识内容。在实际教学的过程中，教师可以利用倒装课堂的方法，要求学生设计一个教学任务，用excel中的基本功能分析，根据前期所学的知识处理学生考试结果。要求学生使用他们所学的知识和技能来完成，包括从高到低排列显示，计算平均值，计算文本数据。在这个过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，帮助学生明确自己在小组中的角色和要完成的任务，如统计考试结果、摘要小组研究结果等。在学生完成教学任务的过程中，教师需要运用大数据技术与学生积极互动，密切关注学生任务完成的进度和实际情况，及时为他们提供必要的指导和帮助。因此，学生可以利用大数据思维来有效地完成课程。
2.4改革考核评价体系
通过以上讨论，我们可以看到，中学计算机基础课程的评价已经变得更加高效、客观和全面。因此，在教学评价体系改革过程中，教师需要坚持学生观念，依靠大数据技术进行多维评价。一方面，教师可以通过整个过程记录学生的整个学习过程，并将其整理成视频等形式后播放给学生，这样他们就可以回顾整个学习过程。对其在中等职业计算机基础课程中的表现和实际情况进行了客观的评价。另一方面，教师可以借助大数据组织学生开展模块考试，通过要求学生进行虚拟上机操作，根据相关提示按要求完成相应考核任务，如使用Powerpoint中的不同自定义动画制作技巧完成相应动画制作等。在有效采集其中各项相关信息数据如动画制作完成度、操作流程、素材使用情况等基础上，运用大数据中的数据分析技术对学生展开综合评价，并结合学生的课堂表现包括回答问题的积极程度、出勤率等给出最终的考核结果，以此有效完成教学考核评价工作。而在继续对考核成绩进行深入分析下，教师还能够帮助学生分析其在学习过程中存在的问题及具体原因，并同学生进行互相讨论确定适宜的教学方案，从而更有针对性地帮助学生提高学习成效。
2.5丰富创新教学内容
在大数据环境下，学生可以运用多样化的途径和渠道获取关于中职计算机基础课程方面的知识信息，考虑到学生之间存在明显的差异性，导致学生的学习行为、学习习惯等不尽相同，教师在实际进行教学的过程中，可以通过利用数码摄录设备或是对学生在网站、教学系统、教学平台等当中的浏览痕迹、操作过程等进行全程拍摄或跟踪记录，从而在将其原原本本地存储下来后成为一项宝贵的教育数据资源。在确定教学内容的过程中，教师既要充分整合教材，又要运用海量数据，积极了解学生的学习需求和专业培训需求。将与计算机基础课程教学相关的专业知识和技能、大数据概念和思维方法纳入教学内容，有效丰富和创新职业计算机基础课程教学内容。使教学更好地适应学生的实际情况和学习需要。例如，考虑到各大企业都已开始实施办公自动化，并对员工的计算机操作技能提出了新的要求，教师可以围绕教材自动化的基本知识开展工作。运用大数据技术和网络搜索技术，实现了计算机操作系统和办公自动化的匹配，并将一些模块测试功能，如sumifs和多级列表设计等，集成到演练中。
结束语
中职院校教育工作者必须要革新自身思想认识，提高对中职院校“计算机基础”课程教学目标的明确认识，加强对中职院校“计算机基础”课程现状及存在问题的深入分析，选择多样教学方法，加强实践教学，改革创新教学内容，以保证中职院校“计算机基础”课程的教学效果。
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论文作者:曾方
论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期
论文发表时间:2019/7/4
标签：学生论文; 计算机论文; 基础论文; 中职论文; 课程论文; 教师论文; 数据论文; 《基层建设》2019年第11期论文;