【摘要】小学英语情景体验式教学模式是基于小学生的心理特点和认知规律，以提高教学效率为根本出发点，让学生在英语学习环境中自由翱翔，提高自身英语综合素养，对提高学生英语学习质量，具有非常显著的效果。
【关键词】小学英语；情境教学；措施
小学英语教学过程中，教师应切实联系实际，创设方法，教导学生以良好的学习心态开展学习活动，这样才能更好增强学生的学习欲望。经过情境教学创设，还能有效增强师生关系，让学生从“会学英语”向“愿学英语”及“乐学英语”转变，这样才能有效提高英语教学成效。
一、创设情境要贴近学生的现实生活
创设贴近学生实际生活的情境教学模式能使学生更好地投入到英语学习中，激发学生的学习兴趣，让学生觉得学习英语是件快乐的事情，而不是学、用脱节的事情，帮助学生更快速地融入情境中。例如，“Where did you go?”，教师可以根据教学内容创设一个聊天情境：I washed my clothes last weekend at home，how about you？学生们立马就在小组里讨论起来。为了更好地帮助学生融入情境并取得教学成效，教师可以进行分角色表演活动。为了降低难度，可以先用中文将要表达的意思明确地说出来，在此基础上用英语进行表达和交流。这样的情境来源于实际生活，学生们对此并不陌生，能够快速进入教师设定的语言情境中，整合自己已有的英语知识表达自己的观点。
二、充分运用单词卡片创设直观情境
小学低年级学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教材配套的单词卡片既生动直观又贴近教学内容，教师要充分利用单词卡片引导学生进入学习状态。例如，“动物类单词”，笔者把动物形象制成头饰并戴着头饰走进教室，学生既兴奋又好奇：“老师头上带着兔子的卡片，好可爱。”笔者趁势说：“Hello，I am a rabbit.A cute rabbit.”教学生读单词时，我读了几遍之后，学生自己戴上小兔的头饰说：“Hello，I am a rabbit.”对于读得好的学生，笔者给予表扬鼓励，学生的积极性提高了，争着上台表演。学生上讲台戴着头饰互相问好，“Hello! I am a panda.”“Hello! I am a rabbit.”“How are you？”“Nice to meet you!”另外，教师还可以让学生一边说一边做动作，让其他学生猜猜是什么动物。这样做不仅使学生学得快、学得好，还可以让学生在快乐的氛围中学好英语。
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三、利用音乐创设情境
PEP教材中的每个单元都配备有故事和音乐，教师可以运用英语歌曲和游戏创设情境，这个方法符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。学英语歌曲时要引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，但不要求学生完全掌握，学生能够轻轻哼唱跟上来即可。降低要求之后，学生更有勇气张开口跟唱。例如，“身体各器官和部位的单词”配备的歌曲是《Head，Shoulders，Knees and Toes》。利用这首歌组织教学，学生配合轻松活泼的旋律边做动作边唱歌，既能活跃课堂氛围又能训练反应能力，集中注意力，掌握描述身体部位的新单词。音乐能使学生学习英语的情绪高涨，又营造了轻松、愉快的学习氛围，学生在优美的旋律中学习知识，体验到学习英语的快乐。
四、利用多媒体工具创设情境辅助教学
学习西方文化方面知识时，教师的讲解显得不够生动，这就需要多媒体制作软件辅助教学。例如，“When is eater？”，由于中西方文化的差异，学生对复活节并不了解，学习课文就会有困难。教师可以借助多媒体，在网上寻找复活节活动的视频，开门见山地让学生进入情境，抓住了学生的注意力。又如，“动物类的单词”，制作课件时，教师可以把学生熟悉的“dog、cat、sheep”等动物的声音录下来。某一动物单词出现时，教师就让学生听这一动物的叫声，让学生猜是什么动物，猜出来之后再教单词。这样做能使学生的注意力紧紧地集中在声音方面，每个学生都认真地听、学，学习效果自然就显现出来了。
五、运用游戏进行情境教学
教师可以让学生玩连词游戏，教师给学生提供单词，然后根据单词末尾的字母实施连词活动，就以这样的方式往下传，看在这个过程中哪个学生连词数量最多，这对学生记忆单词和巩固所学具有较好的效果。以“Mathematics”为例，学生接着往下连：absolute value—emotion—need—dashing—genuine等等。当学生连词结束后，教师应该立即采取相应的奖励措施，这样才能更好地激发学生的学习热情。为更好地培养小学生的语言交流水平，教师应该让学生实施相关的英语模拟训练，采用听录音的方法，在录音播放完后学生接着进行模拟，然后让全班学生选取出模拟的最出色的那位学生。在此过程中，有效地强化学生的融入和竞争意识，英语的表达水平得到显著的提升。
在课堂上创设情境进行教学的方法有很多，教师要根据小学生的心理和生理特点来创设符合实际的情境，除了在课堂上运用情境教学法外，教师还应该引导学生自主地创设情境，因为课堂时间毕竟是有限的，还可以利用课余时间让学生自办英语小报，布置班级的文化角，装饰教室或自家墙壁等，多创设一些真实的语言环境，让学生充分享受在真实的情境中学习英语的快乐。
参考文献：
[1]顾敏燕.小学英语词汇情境教学模式的设计研究[J].校园英语旬刊，2014（26）.
[2]黄石男.基于情境的小学英语课堂教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（4）.
论文作者:王爱玲
论文发表刊物:《成功》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/24
标签：学生论文; 情境论文; 单词论文; 教师论文; 英语论文; 连词论文; 头饰论文; 《成功》2019年第4期论文;