谢玉萍 重庆市大足城南中学校 重庆 402360
【摘要】随着社会的发展与进步，在小学语文教学中，传统的教学方式已经不能很好的适用于现代语文教学课堂，无法满足人们对于小学生的培养需求。而合作学习作为一种新型的教学模式，能够在很大程度上提高小学生的语文学习兴趣，引导学生自主学习，营造出和谐的学习环境。这不仅有助于提高教学效率，还能够有效的提高小学生的语文学习效率，培养学生语文能力，为今后的学习和发展奠定良好的基础。本文从合作学习的基本概念出发，根据合作学习中所存在的问题分析，对小学语文教学中如何作用合作学习进行探究。
【关键词】小学语文;合作学习；教学；运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-017-01
现今，有大多小学生受到家庭教育的影响，自我意识较为强烈，在学习的过程中缺乏团队合作意识，十分不利于小学生的学习和成长。因此，在小学语文教学中，教师应当要创新教学方式，对学生进行组织有计划性、有目的性的教学，通过以合作学习的方式来构建高效的学习课堂，让学生能够在合作交流、互帮互助中提升学习效率，从而促进教学目标的实现。
一、合作学习的概念及特点
合作学习，是在新课程理念下所衍生的一种新兴教学组织模式，其本质就是在教学进行实际教学的过程中，以不同学生的实际学习情况为基础，通过对其进行科学合理的分组，让学生能够在通过交流和合作中完成学习任务，以此来提高教学效率。而在组织合作学习的股从而和你这个，教师要为学生设计出符合其实际需求的课题，让学生进行自主探究，最终在课堂中通过展现学习成果的一种教学模式。这种方式，能够有效的增强学生与学生之间、师生之间的沟通与交流，能够有效的锻炼小学生的语言应用能力。并且还能够让学生在合作学习中培养出良好的自主学习习惯，促使其积极的参与课堂学习，让学生能够在竞争和探索之中，不断的提升自身语文能力，进一步的促进教学效率的提升。
二、小学语文教学合作学习中所存在的问题
1.合作学习流于形式
目前，在我国大多小学的语文教学当中，大多教师在教学课堂中都运用了合作学习的方法，但是在实际的运用过程当中，其实还是存在着一些的问题，以至于没有发挥出合作学习法的实际应用价值。学生的学习效率没有得到增长，教学效率也没有得到一定的提升。究其原因，主要还是因为有大多的语文教师没有正确的理解合作学习的理念，并难以将其有效的贯彻落实于小学语文教学课堂。虽然有进行合作学习的开展，但是在教学中仍是以传统教学模式为主，尤其是在我国应试教育的影响之下，大多语文教师都只是注重于学生的语文成绩的提升，合作学习流于形式，根本难以真正的提高教学效率。
2.教师分组缺乏科学合理性
在合作学习的教学开展过程中，对学生进行科学合理的分组是构建高效课堂的关键之处。如果在合作学习的过程中，教师没有对学生进行科学性的分组，则会导致不同学生之间因学习能力差异过大而难以收获到好的学习效率。其次，教师在分组的过程中，除了要注意学生的实际学习能力以外、还要从学生的兴趣爱好、个性差异、性别等多方面进行综合考虑，以确保分组的科学合理性。反之，则会在一定程度上影响效率。尤其是对于一些成绩较差的学生而言，倘若教师在此过程中没有进行合理搭配，就容易更进一步的降低学生的学习积极性，以致于学生难以在合作学习中获得成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在现阶段的小学语文合作学习开展中，教师对于分组的科学合理性，明显把握的还尚有不足。
三、合作学习在小学语文教学中的具体运用策略
1.合理分组，避免流于形式
教师在进行合作学习教学开展的过程中，想要更好的发挥出合作学习的价值和教学优势，首先就一定要在分组上确保科学合理性。在实际的分组过程中，教师要对合作学习的理念进行深度的分析和研究，在立足于学生实际学习情况和学习能力的基础上，结合不同学生在个性、兴趣方面等综合因素，来对学生进行科学合理的搭配，让学生与学生之间能够在互补当中，实现相互帮助，共同协作，一同学习和成长的目的，以更进一步的激发出学生对语文的学习兴趣。例如，在进行一些探究性较强的课程教学中，教师可以在基于课文特点的基础上，对学生进行男女搭配分组形式，让思维能力较强的男生进行查找学习资料，而鼓励心思较为细腻的女同学进行小组成果汇报，让学生在搭配中各自发挥出自己的长处，这样不仅能够有效的提升小学生的团队合作意识，能够让学生在合作探究中不断提升能力。切实的发挥出合作学习的优势，帮助学生解决实际问题，以避免流于形式的情况出现。
2.加强引导，创建和谐环境
在小学语文课堂教学中，教师作为教学的组织者，在合作学习中应当要充分的发挥出自身的引导作用，积极加强对学习进行有效的引导，以调动学生的语文学习积极性。并且，基于现代小学生自我意识强烈，缺乏一定的沟通和协作能力的问题上，教师可以通过以合作学生的方式，为学生构建一个和谐的学习环境，让小学生能够在良好的学习环境中不断提高自信心，促使他们能够更好的融入学习环境。并且，教师除了要在环境氛围方面进行协调以外，还要在课题的设置上进行积极的引导，加强注重对问题环节的设计，利用一些跟具有探究性的课题，让学生能够在有效的合作学习中体验到学习语文的快乐。另外，教师还可以结合情境创设的教学手段，通过让学生分组合作进行角色扮演等方式，引导小学生进行讨论和探究。这样一来，不仅能够有效的提高学生的合作学习积极性，还能够更好的发挥出合作学习的真正价值。
3.参与合作，实现多元评价
合作学习模式的开展，不仅仅是指学生与学生之间的交流和合作，其中还包括了学生与教师自己的交流与合作。虽然教师是依托于分组的形式展开课堂教学，让学生之间通过交流及探究来解决课堂中的语文问题，但是并不意味着教师就可以放任不管。因此，在实际的合作学习当中，教师也要积极参与课堂合作，把控好课堂进度，有计划性的实现教学目标。对此，教师可以在小学语文教学当中，应当要充分的发挥好课堂评价的作用，通多元的课堂评价及时的为学生提出课堂建议，以提高学生探究结果的准确率。另外，教师还要对学生的语文学习成果从多方面的综合因素给予相应的评价，积极的给予学生充分的鼓励以及肯定，有效的增强学生的自信心，这样则能够更好的促进合作学习的开展。
四、结语
总而言之，合作学习作为一种新的教学方式被广泛的应用于教学之中，对提高教学效率，提升学生的课堂参与度具有积极的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师应当要切实的落实好合作学习的方式，通过科学合理的分组和课题设置，充分的引导学生在合作交流中不断的提升能力，构建出一个高效的学习课堂。
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论文作者:谢玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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