爱因斯坦说过：发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重要。解决问题可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去思考老问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。“小课题研究”就是从发掘问题开始，通过查阅资料，上网搜索，谈话讨论，采访调查等诸多形式，直到解决问题为止。我们就是要通过“小课题研究”形式，让学生借助直观感知，训练逻辑思维，来达到对知识的获得和问题的创造性解决；在研究过程中，我们强调学生在学习过程中为解决问题所进行的探究过程，提倡通过探究活动主动获得知识，锻炼创新思维；在研究中，我们还强调个体间的相互配合，团结协作，发挥成员的集体力量：培养学生的合作意识和团队精神。
一、“小课题研究”的研究主题
在研究的主题和内容上，随着时代的进步，学生研究的深度和广度都有急剧的提高，具有鲜明的时代特征。调查结果显示：当前学生的研究有三大趋势：1、研究内容更实际，更贴近生活，动手实践能力得以充分体现和锻炼。调查中，这部分研究内容所占比例高达50﹪。2、学生对社会，对国际形势的关注，是研究的新动向。随着社会的进步，国际矛盾，争端也在加剧，叙利亚局势，埃及政变等都引起了学生关注。作为世界的未来，学生也非常关心世界新格局，关心世界和平。最新调查显示，这部分研究比例升至30﹪左右。3、研究内容的多样性。调查显示，学生在“小课题研究”中，选择的内容在逐渐扩张，涉及社会生活的方方面面，世界发展的各个领域。
二、“小课题研究”形式的综合实践课程对学生研究能力的影响
表2：学生对小课题研究的态度情况（调查人数：40人）
“小课题研究”对学生研究能力的影响到底有多大？看看学生的态度和成果展示就知道了。“态度决定成败!”调查显示：经过几年的“小课题研究”，学生感兴趣的程度高达90℅，虽然还有10℅的学生没有真正体会到“小课题研究”的乐趣，相信随着研究的持续深入，会有更多的学生加入到“小课题研究”的队伍中来。经过“小课题研究”后，我们任课教师可以明显感觉得到学生的研究创新能力在不断提高。为进一步体验和展示综合实践活动课程对学生能力的影响，我们研究组走访了校长，课题组主任和一名任课教师。
通过统计调查，树人小学从2001年开始在少数学生中开展小课题研究，2002年发展到在少数班级中开展，从2003年开始在3-6年级全面推开，到2005年时决定1-6年级2500学生全面进入。10余年来，不断总结，不断改进，全校学生研究的小课题成果达600多个，参加全校现场直播的课题也有100多个，参加市、区小课题大赛获一等奖的课题近40个，教师、学生都得到很大锻炼，并得到大部分家长的支持。
三、“小课题研究”的意义
10余年艰苦的研究实践让我们明白：通过每周一小时左右的教学时间，通过多次的学习实践，在经历近10个不同类课题的研究实践过程之后，大部分学生都能在教师的有效指导下学会自主开展小课题研究。开展学生小课题研究能够很好的推进综合实践活动规范、有效的实施，促进教师角色的转变和知识结构、学习方式的更新，使教师间的合作得以加强，进而促进学生实践能力实实在在的发展。
（一）学生的学习兴趣高涨
综合实践活动课程以自主活动为实践活动方式，极大地拓展了学生个性发展的空间，激发了学生学习的兴趣。在我们的抽样调查中，98%的学生喜欢这门课程。学生开展小课题研究的积极性非常高，经常自发利用课余时间进行。在座谈中我们发现，很多同学对小课题研究感兴趣的原因是活动空间更大了、可以研究自己想研究的问题，还有的认为有很大的收获：比如知道如何采访别人了，如何作计划了，如何论证一个课题能不能研究了等。
（二）学生的问题意识明显增强
自主研究让很多学生养成爱问的习惯，设问是研究的前提。很多教师反映，学生对大自然和周围发生的事越来越感兴趣，爱问为什么，喜欢探讨问题了，喜欢动脑筋了。在我们的问卷抽样调查中，98%的学生能提出问题，60%的学生能提出较高质量的问题。
（三）学生自主获取知识、解决问题的自信心极大增强
学生小课题研究使每个人都有了展现自我、发现自我、实现自我的舞台，学生不仅可以畅谈对世界的认识，还能充分认识到自身的潜能。很多学生感到自信心增强了，这在很多本来语文、数学成绩不够好的学生身上体现明显。在与学生的交谈中，90%同学感到最大的收获是增加了自信心，认为自己当众讲话的“胆子大了”，很多参加全校、学区、全区小课题比赛的学生都感慨：“只要认真思考一个问题，就能比别人知道得多。”
（四）学生在合作研究的过程中，提高了交往能力
综合实践活动提倡的小组合作使学生之间有了相互了解，认识的机会；多渠道的实践活动如采访等还加大了与外界、与他人交往的力度，这在一定程度上锻炼了学生适应社会的能力。调查显示，90%学生认为小组合作很愉快，特别是出去采访，与陌生人打交道的经验得到提高。
（五）激发了学生关注生活的热情，密切了学生与生活的关系
在访谈中，很多学生能够举例子说明自己是怎样理解了爱的重要，理解了生命的可贵，理解了人与人之间为什么要相互关心等。当实践活动更多关注学生的情感时，学生更容易体会生活，热爱生活。
（六）学生的学习方式发生较大转变
大量使用观察、调查、采访、实验、文献查阅、总结用等方法，学到了如何发现与提出问题，如何设计活动方案，如何搜集处理资料，如何撰写活动总结或报告，如何设计表达方式、如何交流、答辩，如何开展小组合作学习，怎样调查，怎样采访、怎样设计实验等等。这些东西，很多是学科学习中常常被忽略甚至是无法得到的！
“小课题研究”实施数年来，效果突出，学生的研究水平明显提高。相信经过我们的不懈努力，“小课题研究”这朵奇葩一定会在我们的树人美丽绽放！
论文作者:宋自渝1 谭轹纱2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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