毕节市百里杜鹃管理区教育局
【内容摘要】在实施素质教育的今天，教师在教学中要树立开放的教学观，不要一言堂，紧紧束缚学生思想和行为；应该全面分析、了解学生，多一分鼓励，少一分打击，正确引导学生，巧用迁移顺势而教。运用随机应变的能力，把学生的发展放在首位，积极引导学生走出象牙之塔，成就学生美好的愿景。
【关键词】教育 巧用 策略 成就 学生
校本教研作为一种新型的教研方式，应该值得大力倡导和广泛开展。然而，新课程实施以来，在农村学校，很多教师对其概念、内涵的理解还非常的单一，认识还相当浅薄，或许是懵懵懂懂的已经做了却还不知道。现笔者就自己的理解与做法跟诸位同仁交流，以期抛砖引玉，相互促进和提高。
一、农村教育现状分析
基础教育改革十余年，给教师的教学带来了严峻的挑战。新课程改革注重学生的基础教育，提倡张扬学生的个性，全面发展。然而，学生厌学或不学，不少教师深感困惑，铤而走险又回到传统教学模式，不少教师却认为自己的课堂是神圣不可侵犯的，觉得学生不自觉或不规矩的行为都是对自己的不尊重，于是给学生劈头盖脑的责骂或惩罚，硬把学生控制在自己的思路上机械的接受知识，在这样的气氛中学生能否学好知识可想而知，次数多了，学生就会反感、厌学，适得其反。最终的结果是教师费力不讨好，教学质量是想提却总是不高。
二、树立开放的教学观
新课程的编排注重与生活实际相联系，围绕生活拓展知识，意在让学生理论联系实际，发展学生全方位的素质。教育教学上要求教师转变观念，改变角色，以新的理念组织教学活动。而教学活动又重在资源整合，引导学生自主探究、交流合作，从而发掘或探究知识。要实现这一目标，教师就要调动学生的积极性，鼓励学生去探索，去发现，不要束缚学生的思想发展，不要把学生的某些行为看成是对课堂教学的不尊重，是不守纪律的表现。而应该正确引导，抓住学生的心理顺势去引导学生，鼓励学生，增强学生的自信心，把学生的注意力吸引过来。笔者认为，既然是基础教育，是素质教育，要培养学生全面发展，张扬学生的个性，就不要对课堂教学进行生硬的界定，学科课堂只能是一个大方向，大目标。只有把学生的偏离行为引导在这个大目标上来，才能实现既定的教学目标，而不能机械的控制学生的学习活动。过分要求学生按照教师的思路去学习，是打击学生的学习积极性，要引导和鼓励学生主动探究，让学生的思维有足够的发展空间，这样，素质教育才能真正的得到提高。
三、教学生成的案例及引导实效
（一）理论奠基指航向 知识根本极重要
笔者担任初中数学教学将近二十年，也正赶上基础教育改革的大潮，在教育教学中通过不断的探索与尝试，觉得要搞好素质教育、提高教学质量，除了要理解教育改革的目的和意义，正确定位教师的角色，提高自身的素质，掌握新的教育理念，不断总结经验，提高教育技术，还要懂得适时激励学生、鼓励学生自主探究，不能打击学生的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂是学生学习活动的场所，不能把学生的思维、行动局限在固定的、机械的教学模式当中，也不能拘泥于教师固定的教学内容、学科界定等，更多的要让学生自由发挥，鼓励学生积极去做自己想做的，教师顺应学生的思路并加以引导、激励，把学生带入到相关课堂的知识学习活动中，学生就会乐于接受，进而获得新的知识。
（二）案例之一：巧用迁移顺势施教，转变差生教学课堂
比如笔者在教学“轴对称图形”一课时，后排有两名学生在课桌底下窃窃私语，没有听课。我走过去后发现两人正在摆弄一个玩具电动机，这与本节课无关，心里很不是滋味，想骂他们，但看到他们为了装风叶，接电路，渴望组合电风扇而挣得面红耳赤。我灵机一动，不是搞素质教育吗?要求学生全面发展，这也是一个学习活动，只是时间、环境不对而已，我不能打击他们的积极性。于是我将他们的这个活动拿到讲台上，让大家一起来出谋划策，尽快完成了制作，接通电源，电风扇极不平稳的转起来，我就抓住这个特点让全体学生讨论，为什么会出现这个现象？课堂一下活跃起来，其中那两名学生表现的最积极，我趁机引导学生进行小结，原因有二：一是因为刚才两位同学所做的风叶不一样大；二是在粘贴风叶时三片风叶的距离不均等。刚才两位同学就是缺少轴对称的知识才会出现这样的错误，三片风叶外端点连接起来应该是一个等边三角形，是一个轴对称图形，有三条对称轴，他们没有听课，没有基础知识做铺垫才做出这个不合格产品。如果要使今后不做出劣质产品，我们就必须努力学习各门知识，才能为社会服务。就这样在活跃的气氛中完成了本节课的目标且收效良好。那两名学生从此认真学习，成绩直线上升，一年后以五百多分的成绩进入高中学习。那些一向不认真的学生也逐渐改变了学习态度，成绩也有明显的进步。可见，正确引导学生，不打击学生的积极性是抓好素质教育的关键。
（三）用教师博大宽容的心，放飞学生理想的翅膀
曾经有这样的例子，请学生回答问题，答错了会被嘲笑。我在工作中慢慢发现，这样很伤学生自尊，不该让这样的事情发生。记得有次请一个学生上黑板做题目，做对了我就表扬他，同时抚摸他的头，鼓励他继续加油，他一下子感动得哭了。所以，但凡遇到该批评学生的情形，我都是从正面引导学生，把责骂转变成宽容，巧妙利用他们不良行为转入我的课堂教学，既感化学生做人的道理，又完成教学目标。在实施素质教育的今天，作为教师在教学中不要一言堂，唯我独尊，不要动不动就惩罚学生，不要束缚学生思想和行为，应该全面分析、了解学生，多一分鼓励，少一分打击，正确引导学生。加强训练自己的教学艺术，灵活驾驭课堂，具备随机应变的能力，把学生的发展放在首位，积极引导学生走出象牙之塔，迎来的将是你教育的曙光。
上述例子就发生在日常教学活动中，看起来平凡而鲜活，是值得借鉴和研究的校本教研的典型案例。它真真实实的折射出了我们很多教师在工作中，有意或无意间扼杀了许多本该是读大学的孩子，因一时之愤激而把他们变成了辍学生，变成了打工者，尚不自知甚至抱怨。今天在此与大家分享，意在通过案例，使那些不该发生的历史不再继续重演。因此，我们教师要用博大宽容的心，面对学生的逆反，灵活应对，既促进学生能力发展，又放飞学生理想的翅膀，共同成就孩子们美好的愿景。
付顺华（1969.10——），男，籍贯：贵州大方；贵州省毕节市百里杜鹃管理区教育局数学教研员。
论文作者:付顺华
论文发表刊物:《语言文字学》2017年5月
论文发表时间:2017/8/28
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