在教育体制改革不断深入的今天，小学教师在课堂教学中的有效性大幅提高，但是在课堂教学方面仍面临着一些新的问题，如在课堂讲解过多，忽视学困生等现象，这些现象直接或间接地影响到课堂教学反馈，造成小学课堂教学不自主、不全面、不及时等问题。这不论是对学生的学习效果，还是对课堂教学质量，都是不利的。为更好地提高小学数学教学效率与教学效果，必须对课堂教学策略进行改进与创新。我根据自己的教学实际，分析了小学数学课堂教学中存在的问题，并提出了几点关于在小学数学课堂教学中培养学生思维能力的对策。
一、重视学生自主学习，构建高效数学课堂
很多小学数学教师将数学课堂变成“一言堂”，把自己作为课堂教学的主体，让学生处在被动学习的位置，课堂教学气氛沉闷，与学生缺乏有效的互动交流。培养小学生的自主学习能力，是数学教育改革的必要内容。在小学数学课堂教学中，利用自主教学活动，激发学生的数学学习主动性，让学生成为数学课堂的主人。例如，我在教学“旅游中的数学”这一课时，让学生以小组为单位来自主开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。 采用这样的小组合作学习方式，优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时，学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。
二、构建有效的课堂教学情况，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生主动参与小学数学课堂教学活动的内在动力。基于这样的原因，教师在组织小学数学课堂教学活动的过程中，应积极创设有效的课堂教学情境，提高学生的学习兴趣，最终才能使学生主动参与到数学知识的学习活动中去。
1.巧设情境，激发兴趣。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在数学课堂，创建“生活化”的教学情境，把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣和意义的课堂情境，使学生们体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受学习数学的乐趣，继而爱上数学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教学“分类”一课，我把课堂设计成一个小小的购物超市，让学生进行自由的购物活动:把自己当作是“顾客”，学生到超市里各个领域选择自己需要的东西，看看谁最快。孩子们的热情非常高，积极性一下子被调动起来了，在数学活动中加深了对分类的认识。这种来源于生活情境的教学，让学生既能用眼进行观察、又能动手进行操作、还需动脑进行思考。使孩子们的多种感官都参加到学习活动中，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的寓教于乐的教学理念。
2.利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时，我形象地把它画成秤钩，并让学生拿出5根小棒，先左手拿1根，右手拿4根，合起来共5根，让学生看手说:“5可以分成1和4。”再让学生左手拿2根，右手拿3根，让学生看手说:“5可以分成2和3。”利用5根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣激扬，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的教学内容。
三、联系生活实际开展课堂教学活动，实现教学生活化
小学数学知识具有严密的逻辑性、高度的抽象性，对于逻辑思维能力与理解能力有限的小学生来说，数学学习的难度相对较大。因此，小学数学教学过程中，教师应当积极联系生活实际开展课堂教学活动，实现教学生活化。数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
课堂是教学的主阵地，也是学生与学生、学生与教师进行互动与交流的重要场所。小学数学教学过程中，课堂教学的地位与作用非常重要，课堂教学质量的高低，在一定程度上决定着数学教育效果的好坏。基于这样的原因，小学教师在开展数学课堂教学活动的过程中，应当积极应用各种各样的、有效的教学策略，提高学生的学习兴趣与学习积极性。
论文作者:郭红桥
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第231期
论文发表时间:2017/6/6
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