齐齐哈尔市教育教学研究院 王 爽
齐齐哈尔市民族中学校 于艳军
摘 要 教师在教学中，要适应新技术对教学带来的便利和挑战，更要利用新技术去更好的进行教学，以培养出具有适应人工智能时代的大学生。因此，中学教师要不断提升使用人工智能背景下出现的新的教学工具和教学环境。
关键词：人工智能、高校教师、课堂教学能力、提升
近年来，科技快速发展，信息技术不断进步。大数据、人工智能等在全球应用于各个领域，给人类的工作、生活、学习带来了翻天覆地的变化和便利。人工智能，简称AI（arti?cial intelligence），是一个模拟人类能力和智慧行为的跨领域学科 [1]，是计算机学科的一个重要分支。其核心是能够构建与人类交流、学习，甚至超越人类推理、知识、规划、学习、交流、感知、移动和操纵物体的能力[2] 。面对人工智能的不断发展和对多领域的重大影响，中学教师应要具备一定的能力去迎接新的时代要求和挑战，以便快速的适应“AI”时代。
当前，很多中学教师仍是以传统的讲授式为主，教学方法上以教师讲、学生听来进行知识的传输，无法培养学生自主学习的能力；教学评价上比较单一，没有利用智能平台或工具进行综合性的评价；教学上以大部分学生的步调为准进行教学活动设计，无法做到个性化教学；教学工具大部分较传统，最多结合多媒体课件进行教学，少部分教师利用智能工具和平台进行教学；教师没有从重复性的工作中解放出来去做更有创造性的工作。教师作为联系学生的纽带，是知识传授的载体，更是学校教学目标实现的主体，面对“AI”时代则需要提升自身课堂教学能力的能力。
一、“AI”时代高校教师教学能力提升内容
1.教师教学理念提升
人工智能背景下的教育是要培养有创新能力、协同能力、个性化的学生，教师在教学模式、教学方法、教学评价等工作上要改变思维方式，要从重复性的工作中解脱出来，做有创造性的工作；教师在教学中不能以自己为主体进行教学设计，要以学生为主体、为中心，教师是主导者的角色来进行教学设计；教师要注重自我成长，要有不断学习，不断提升个人信息技术水平、专业技能的理念等，以适应AI背景下科技的不断发展。
2.教师使用AI工具能力的提升
当今人工智能在课堂中的应用主要体现在：智能教学系统、智能决策支持系统、智慧课堂、智能在线考试、智慧学习管理、智能学习平台等。教师要不断提高自我信息技术能力，提升使用以上智能工具的能力，并将智能工具与课堂教学进行很好的融合，灵活常态化的使用课堂环境，以达到较好的课堂教学效果，培养出能够适应人工智能时代的中学生。
3.新型课堂教学模式的创新
（1）教学目标的转变
人工智能时代要求教师的课堂教学要以培养学生的创新能力、创新思维、核心关键能力、自适应能力的发展为目标，培养出具有创造性学习能力、个性化学习能力、协作学习、自适应学习的中学生。
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（2）教学方法的创新
在个性化教学法上，教师要更关注学生的学习过程，根据学生的不同特性、学习能力、学习水平等进行因材施教，使每个学生在其水平上得到一定的发展，达到学习目标的要求，并促进学生的个性发展。兴趣是学生学习的最大动力，教师在教学上，应根据教学目标，找到学生的兴趣所在进行教学设计，以此吸引学生主动的进行学习，并通过强大的学习动力，增加学生主动探索学习的能力。
另外，教师在教学中，可以利用智慧课堂、网络平台等进行线上、线下的混合式教学，根据不同的教学内容和实践要求，教师可以采取灵活的教学形式，以达到高效的教学效果。
（3）多样化的、不断更新的教学评价
“AI”时代高校教师教学评价应从传统的、单一的评价方式转变成综合的、全面的、多样的评价体系。在评价中注重学生学习过程的评价，借助网络平台、智慧课堂平台等平台中的大数据进行及时的、不断更新的学习过程评价，从而及时了解学生学习状况，并给以及时的反馈及点评，促进学生的个性化水平的发展。另外，教师应结合课堂、网络、课下、期末考核等进行多元化的综合评价。
二、提升的方式和途径
1.教育部门推动相关信息化教学平台建设和应用
教育部门建设相关的信息化教学培训平台，组织高校教师通过平台进行一定的在线学习。学习内容可以是文档资源、优秀教案、优秀课件、优秀教师上课视频等多种形式。教师可以利用手机、电脑等工具在任何时间、任何地点选择自己感兴趣的学习内容进行学习。
2.学校鼓励教师参加相关会议和培训
学校应提供一些相关会议和培训通知信息，积极鼓励教师参加，使教师通过相关会议和培训了解“AI”时代教师课堂教学能力提升的最前沿的信息和知识，
3.学校举办相关比赛促进教师实践能力的提升
为了更好的将教师所学的知识应用于教学实践以较快的提升课堂教学能力， 还应举办相关比赛，以比赛的形式增强教师在“AI”时代下的课堂教学能力，增加教师以较高的教学水平进行教学的工作兴趣；还可以让获奖教师进行公开示范课，以此让更多的教师快速的提升课堂教学能力和水平。
三、教学实例：培养创新能力的活动教学过程
为了培养学生创造性思维、协作学习能力、个性化创新能力。让学生制作本专业《宋词欣赏》课件封面，要求以2－3人为一小组，利用所学知识点，协作创造具有个性化的本专业课件封面图片。2－3名学生协作下载与《宋词欣赏》主题相关的图片，一起商量如何结合知识点进行个性化的课件封面的设计，共同创作课件封面。
学生制作完成后将作品上传到智慧课堂网络平台，学生们可以通过网络平台观看到每个人的作品，进行相互点评和学习，最后教师进行点评和总结。在教学过程中，教师要多留意学生动手操作情况，对有问题的学生要给以一对一的答疑解惑，及时解决学生存在的问题，并根据学生不同水平给以不同方式的讲解，让其能快速的理解问题答疑，解决问题。
线上学习情况教师可以通过智慧课堂网络平台了解学生在课前自学的所有具体情况，包括查看课件、观看教学视频、主题讨论等，教师可以根据学生自觉情况及时在网络平台通过公告等形式及时反馈给学生，以起到及时督促作用。课堂参与情况主要通过学生课堂和教师互动参与情况进行评价。课堂跟练情况教师在学生跟练时，根据学生跟练情况进行打分和评价，使学生及时知识自己对练习的知识点还存在的问题。实践作品制作情况主要是教师对学生上传到智慧课堂网络平台的作品进行点评。
论文作者:王爽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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