摘 要：美术教育作为全面提倡和实施素质教育阶段的重要组成部分，与德、智、体三方面相辅相成，缺一不可，无法被取代或替代。美术鉴赏作为抽象艺术教学的核心知识，其对观察力和想象力有着极为苛刻的要求。高中阶段的学生求知欲、想象力和创造力在抽象艺术教学都达到了既定基本线，而目前高中美术鉴赏课主张将既定知识“填鸭式”教授，重在“以技传道”，用统一的方法与步骤要求学生，阻碍了学生的个性与想象力发展，思路局限，削减了长期发展的可能性。面对这一“刻板式”教学，本文在对抽象艺术欣赏方式进行阐述，并在此基础上提出应对高中美术鉴赏课中抽象艺术的教学策略，提出高中美术鉴赏课里对抽象艺术教学的建议，培养学生理解对抽象艺术的兴趣，提高美术鉴赏能力。
关键词：高中 美术鉴赏 抽象艺术 美育
艺术教育在个人成长和全面发展中占据不可忽视的地位，艺术素养和艺术技能是人才多种能力结构的重要组成元素，是不可或缺的。因此，在素质教育实施进程中，人们早已认识到美术教育在提高和完善人的全面素质方面具有重要作用，并发挥着关键效能。在高中阶段结合学生本身求知欲、想象力、创造力，有机地对抽象艺术的鉴赏教学方式相结合，是对高中美术鉴赏课里抽象艺术教学的主旨。
一、抽象艺术简述
抽象艺术是将真实自然物象进行简化或完全抽离的艺术，其美感由形体、线条和色彩的形式组合或结构化来表现。它的特征是缺乏描绘，用情绪的方法方式去表现作品概念和作画技巧，通常被用于表现现实主义的主题表达。不同艺术家对抽象艺术都有着自己不同的定义与看法，其中米歇尔·塞弗尔认为：“一切不带任何提醒，不带任何对于现实的回忆——不管这一现实是否是画家的出发点的艺术都叫抽象艺术。”而现代派绘画代表人物毕加索认为抽象艺术只是个人着重点的差异，有人强调风格，有人强调生活罢了。
二、高中抽象艺术美术鉴赏现状
高中年龄阶段的学生对于艺术的理解停留在较为粗浅的认识上，对于审美的理念停留于“栩栩如生”才是好的作品，忽视了美术作品的灵魂在于主题表现上。大多学生是初次真正意义上地接触抽象艺术，对于抽象艺术不理解，且大多认为抽象艺术生涩难理解，甚至一些学生不能接受抽象艺术的审美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加之教师对于抽象艺术的引入教学方式可能偏于专业化，导致抽象艺术被学生们更加排斥，致使美术鉴赏课中抽象艺术的教学停滞不前。未能使抽象艺术被学生接受和理解，就一定要拓宽学生的审美观念，不能局限于传统审美习惯的影响，认为逼真的美术作品才是好的作品，对“抽象绘画”就是“儿童的涂鸦””这一观念也要正确调整。
三、高中美术鉴赏课之抽象艺术教学开展方式建义
学习最大的动力来源于培养学生的好奇心与求知欲，正确培养学生对抽象艺术的理解，加以生动新颖的教学手段，致力于学生对于抽象艺术鉴赏能力的提升是一个较为完备的过程。
首先，以简洁和易于接受的方式将抽象艺术进行引入。可以通过情境创设的渠道让学生感受，将音乐与绘画作品进行结合，从音乐中去体会作品的主题与情感表达；也可以类似语文教学常用的手段进行抽象艺术教学，即可以展现某一位艺术家艺术作品随时间线延伸的作品风格变化过程，侧面给学生说明了抽象艺术本质源于生活，和我们所理解的所有艺术风格一样。
其次，结合高中学生已经对美术的线条、色彩、构图、笔触、肌理效果等美术语言以及对这些语言的组织有了初步认识的前提下，结合使用格式塔心理学“异质同构”的原理，让学生理解并使用“通感”这一技巧。即让学生进行实操练习，根据看到各种颜色的心理感觉和产生何种联想；以及在看到不同种类的线条时的感觉和联想等。通过这一途径让学生打开所有的感官，并通过感官互换来体验纯粹的抽象艺术。例如：让学生通过欣赏俄国艺术家马列维奇的作品《白上白》，从视觉色彩角度入手，体验白色本身给人带来崇高、纯净、平静的感受，让学生从视觉入手去体会抽象绘画不同白色的冷暖差异，从构图上分析画面中带给人的运动感，身心融合去感受。对于线条、笔触、肌理效果等也是同色彩的教学出发点，让学生理解能更深刻理解艺术家是通过线条、色彩、形状、构图等形式完成作品时传达各种情绪情感和内心世界。在冷抽象和热抽象的概念学习讲解时，同时呈现两种类型作品，引导学生对作品进行比较分析，再总结出两种抽象类型的特点是极为有效的手段和教学方法。
最终，抽象绘画的赏析主要成效在于课程主体的学生身上，需要学生们带着智慧而来，通过对抽象艺术的欣赏，拓展学生们的视野，提高人文修养，学会更好地沟通与表达自己的思想与情感是艺术鉴赏课中抽象艺术教学的最终目的。教师的首要任务就是让学生了解抽象艺术产生的过程中帮助学生理解抽象艺术，引导学生去欣赏抽象艺术，提升学生的艺术素养。
将学生在美术鉴赏课里的抽象艺术教学的主人公意识激发，通过情境创设教学方式，结合信息化教学硬件设备资源，实现艺术课程在全面素质提升教育中的价值与意义，奠定美育的重要基石之一。
参考文献
[1]周德成 高中美术鉴赏课里的抽象艺术教学研究[J].新课程·中学，2018。
[2]王婧 比较法在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].广西师范大学，2015。
论文作者:孔亚兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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